教育隨筆：靜心聆聽

　　我們常常教育孩子，要認真聆聽。我們注重培養(yǎng)孩子傾聽他人的好習慣，卻忽略了自己是否做到了認真聆聽孩子的想法。教師，在很多時候，容易不耐煩，容易把自己的想法強加到孩子的身上，卻不自知。若不是發(fā)生這件事，我很難意識到自己不是個好聽眾。

　　這件事發(fā)生在周一的上午，小朋友們都穿好了園服，排好了隊伍，準備升旗。唯獨，然然不緊不慢的溜達。然然平時就是慢悠悠，跟不上節(jié)奏的孩子。別的孩子疊被子，他開始穿衣服。別的孩子洗手喝水，他還在疊被子。等所有的小朋友吃完水果要活動，他才開始喝水了。隊伍出發(fā)了，他落在了后面。我趕緊過去找他。然然說，我不走，我要換衣服。我告訴然然，你看小朋友都穿著園服出去了，大家都穿的一樣啊!基于我對他的了解，他脾氣很犟，不換衣服他一定不會出去的。看著隊伍已經(jīng)沒了蹤影，我一邊很著急，也很生氣，我心里想他一定是覺得穿著自己的大棉襖很帥氣，很時尚。我一邊給他換衣服，一邊沒好氣的說為什么非要穿你的大棉襖，你是不是覺得你的衣服很帥氣?然然說，不是，因為穿這個出去我會冷，我怕冷。聽完這句話，我的火變成了懊惱。看著他穿上棉襖，高高興興出去的樣子，我覺得很慚愧。如果，一開始我不是用自己的思維方式誤解然然，我就不會生氣。如果，我知道孩子僅僅是因為生理需要怕冷才換衣服，我又怎么可能火大。

　　這件事發(fā)生后，我想了很多。這絕不是我第一次用自己的思維斷定孩子的想法，只不過以前未曾發(fā)覺。在教育中，我們過分強調(diào)了孩子要學會傾聽別人的想法，卻忽略了孩子要勇于表達自己的想法。在與孩子的相處中，我們太自以為是了，認為我們認為的孩子就是孩子本身，不知不覺中思維變得定勢，視覺變得狹窄，在心里為每個孩子貼上了固有的標簽。正是因為這樣，教師寧可發(fā)揮自己的想象力去理解孩子，也不給孩子一個說話解釋的機會。靜心傾聽，這是我對自己提出的要求，也是我的教育格言。

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