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摘 要：隨著社會飛速的發展，教育也在不斷地進行改革，越來越多家長更加注重學前教育。現在的幼兒園已經讓孩子接觸數學，通過網絡的發展，將信息技術和數學相結合的教學模式得到了全國各地幼兒園的認可，相對于傳統的數學教學模式，利用信息技術豐富的資源，更加能夠引起孩子的興趣和關注，大大地激發了孩子在數學方面的天賦和興趣。
關鍵詞：信息技術；幼兒園數學；教學活動
現在幼兒園設施和管理上都趨近于完善，孩子們相對來說較小，平均年齡在4～5歲左右，無法對枯燥的理論知識提起興趣，老師們除了照顧幼兒的學習，還要照顧他們的日常生活及飲食，可能導致有的老師無暇顧及數學學科教學模式中存在的問題，仍是按部就班地沿用傳統的教學模式，提前準備課件的時間有限。“教書”和“教學”在本質上存在著很大的問題，前者就是將書上的知識教給學生，不管他們是否掌握和理解，而后者可分為“教”與“學”，不僅教給學生教材上的知識，還要引導他們學會學習的方法，這對于幼兒園老師來說是責任也是挑戰。
一、幼兒園數學教學中存在的問題
1.教學目標比較單一
過于重視數學知識的傳授和掌握，忽視了學生真正的興趣所在。幼兒園的孩子們大多都處于精力不集中的狀態，如果一味地只注重孩子的成績和作業，并沒有從根本上培養孩子的興趣和良好的思維習慣，這將會大大降低老師的教學質量和教學效率，也會浪費很多時間。
2.不恰當的數學教學方法
大多數幼兒園的數學教學就是直接來用小學的教學模式，上來就是解讀課本，并沒有結合幼兒的生活和興趣，再加上數學本身就是具有抽象性、邏輯性較強的一門學科，就算老師詳細講解，幼兒很可能還是理解不了，這就會導致老師的教學效率大大降低。
二、信息技術環境下數學教學的優勢
1.創設情境，激發幼兒學習數學的興趣
幼兒接觸數學的途徑有限，基本上都是根據學校老師的講解，方式較為單一，而利用網絡這個平臺，老師可以將數學教學中抽象的文字轉化成動畫、歌曲、圖片等形式向學生展示出來，這樣會吸引孩子的注意力和好奇心，一步步引導他們發現數學的樂趣。現在多媒體教學可以設計出生動形象的教學情境，營造輕松靈活的學習氛圍。
2.老師之間及時交流溝通，相互借鑒
在互聯網這么便利的前提下，老師可以通過網絡這個平臺，和其他省市的幼兒園相互交流，探討新的數學教學方式和方法，利于教學創新。老師和學生在學習上的互動也會增多，教師也能夠更加了解幼兒這個年齡段的想法，從而對教學模式做出適當的調整。
3.優化教學內容，使數學活動更加生動
傳統的幼兒園數學教學模式，老師在講解數學這門抽象的學科時，要提前構思好語言，整理思路，便于讓他們更好地理解，教學資源也只能從書本中獲得，更新還不及時，教學方式枯燥乏味，不能引起他們的注意。但是隨著信息技術的普及，數學教學活動也變得豐富多彩，老師的資料可以從網上獲得，然后制作成幼兒可以接受的課件。
三、信息技術環境下教學活動模式探究的成效
1.增長了教師的專業知識
學習使用各種電腦軟件查找資料、制作課件，同時也開闊了老師的視野，為創新打下基礎。運用信息技術教學，省時省力，既能幫助孩子們理解所學的知識，還能培養孩子們學習數學的興趣。要想實現多媒體和數學教學模式的整合，就必須掌握基本的計算機知識，從側面來說也提高了老師的專業知識和綜合素質，運用網絡備課，在很大程度上解決了資料少、更新不及時等問題，同時也可以參考其他國家幼兒園數學教學模式的方式。
2.促進了幼兒數學能力的發展
一般傳統的教學模式很難讓幼兒園的孩子安安靜靜地坐在椅子上聽課，但是通過多媒體表現出生動形象、豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音，瞬間就可以吸引孩子的注意力，動靜結合的表現方式，可以引起孩子的興趣和好奇心，使他們始終保持興致盎然的學習狀態，促進了幼兒數學能力的發展。
信息技術的應用，讓許多老師摒棄了傳統的單向傳輸方式，結合網絡能夠真正激發孩子們探索創造的能力，大大提高了教學質量和教學效率。
總之，為了學生能夠在未來更好地適應這個快速發展的社會，在幼兒園數學教學模式中融入信息技術是十分必要的，它可以從小培養學生對數學的興趣。基于這個平臺，幼兒可以更加容易地接受教材上的理論知識，不再被傳統數學教學模式所束縛，思維更加開闊，也可以讓幼兒園的老師節省很多講解時間，將理論知識融入孩子們的生活，不僅容易理解，還能挖掘他們舉一反三的潛力，激發他們無限的創造力。
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