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1、手機(jī)鈴聲又響了
孩子們正在興高采烈的粘貼菊花，我在巡回指導(dǎo)幼兒，讓孩子注意不要把膠水撒的到處都是。突然桌子上的手機(jī)響了，孩子們放下手中的東西，到處看，在搜索聲音的出處。王英小朋友迅速跑到前面，拿起手機(jī)遞給我：“老師，你的電話響了。”所有孩子的眼睛都集中在手機(jī)上，沒有人再為沒有完成的粘貼畫而動(dòng)手......我愣愣的拿著手機(jī)，為孩子們一張張沒有完成的畫而感到后悔莫及!
這不禁使我想起幾天前的一件事：孩子們正聚精會(huì)神地跟我學(xué)唱歌，“滴滴、滴滴......”的聲音傳來，孩子們高聲叫：“老師，你的手機(jī)響了，有人給你打電話。”“不是，是老師的手機(jī)充滿電了。”孩子們的注意力一下子集中在手機(jī)上。我拔下充電器，繼續(xù)叫孩子們學(xué)唱歌，可他們的眼睛總不斷地向手機(jī)張望，我生氣的一遍一遍的提醒......
回想以往：在會(huì)議室里，會(huì)議嚴(yán)肅而緊張的進(jìn)行著，不知誰的手機(jī)忘了關(guān)，一聲情綿綿真的好想你鉆進(jìn)了我們的耳朵，，令人尷尬無比......
這些不分時(shí)間不分場合響起的手機(jī)鈴聲，是那樣的突兀，它打擾了我們正常的教育活動(dòng)。為了減少手機(jī)所帶來的負(fù)面影響，我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我約束能力，上課或集體活動(dòng)時(shí)要合理使用手機(jī)。
2、婷婷的畫
在一次意愿畫活動(dòng)中，一幅充滿創(chuàng)意的畫在婷婷筆端顯現(xiàn)了出來：一個(gè)小姑娘長著一對漂亮的翅膀飛向了天空，在和太陽握手。
我請婷婷介紹她的畫，她說：“一個(gè)小女孩想到天上去玩玩，她就長上了翅膀飛到了天上，她碰到了太陽就過去向太陽問好，她想讓太陽領(lǐng)著她在天上玩玩。”
我覺得婷婷的想象力很豐富，就表揚(yáng)了她。
但婷婷悄悄告訴我：“老師，你可千萬不要告訴我媽媽，她總批評(píng)我亂想亂畫，不喜歡我這樣畫，說畫什么就要像什么，這才是會(huì)畫畫。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并與她拉了鉤。
我們的孩子就是這樣的：春天你讓他們畫柳樹，他們在樹上畫滿了花;教他畫汽車，他就在汽車上畫上翅膀，說是堵車了可以飛過去......在孩子們的眼中，太陽可以變成綠色，大海可以成為紅色，布娃娃可以成為無話不談的好朋友，小布熊可以成為大力士，一切的不可能在孩子那里都成為可能。世界是如此美麗，生活是這樣的絢麗多彩，兒童的世界我們無法理解、無法預(yù)知，但是我們要努力去追尋，成就孩子的夢想。
我們教師要做有心人和引導(dǎo)者，積極與家長溝通，讓家長了解一些幼兒教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，正確判別幼兒行為，理解并支持幼兒的大膽想象。
3、在一日活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
前些日子，班里有很多孩子都感冒了，一個(gè)個(gè)鼻涕、咳嗽不停。有一句話在我的耳邊也漸漸多了起來：“老師，我有鼻涕。”無論在活動(dòng)、課間還是吃飯的時(shí)候，有了鼻涕的孩子總會(huì)跑到我的面前來對我說這句話。每一次我的回答都是一樣的：“紙巾在前面，擦完了扔到垃圾筒里去。”剛開始，有的小朋友會(huì)跑來問我紙巾在哪里?我會(huì)告訴孩子紙巾一直都放在風(fēng)琴的上面。漸漸的，跑來問我這句話的孩子少了，有了鼻涕自己解決的孩子越來越多，而且多數(shù)的孩子都能在擦完鼻涕后注意保持地面干凈，把紙巾扔到垃圾筒。
孩子一開始之所以會(huì)跑到我的面前來告訴我他有鼻涕，是因?yàn)樵诩依铮麄兞?xí)慣了這樣的行為，知道在說完這句話后，家長會(huì)幫他們拿來紙巾，幫他們擦干凈，幫他們?nèi)拥嚼怖铩：⒆拥莫?dú)立做事的機(jī)會(huì)就在這一次次“我有鼻涕”之后被忽視了。
前幾天突然幾個(gè)孩子都跑來告訴我：“老師，他擦完鼻涕把紙頭扔在地上了。”告這樣的狀證明在這件事上他們已經(jīng)明白了什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯(cuò)的，他們已經(jīng)能獨(dú)立辨別是非。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，無論是教師還是家長都有必要為孩子提供讓他們自己做力所能及的事的機(jī)會(huì)，在尋找紙巾盒、尋找垃圾筒的過程中，幼兒的獨(dú)立能力得到了發(fā)展，同時(shí)他們在關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人的同時(shí)，學(xué)會(huì)分辨行為的對錯(cuò)。
比起空洞的說教，枯燥的學(xué)習(xí)，一件孩子親身經(jīng)歷的小事，會(huì)給他帶來更為深刻的印象。孩子的獨(dú)立性，正是在這一件件小事中積累起來的。
4、讓孩子輕松如廁
“老師，我要上廁所!”
教育活動(dòng)剛剛開始不久，嘉智小朋友就喊了起來。我們剛從廁所回來，他又要上廁所。最近幾天他老是這樣，是不是病了?
“我們剛回來，一會(huì)兒再去好嗎?”
“不行我快憋不住了!”看他那難受的樣子，不像撒謊，我就允許他去了。活動(dòng)結(jié)束后，我問他：“剛才上廁所時(shí)你小便了嗎?”“嗯。嘉智回答的聲音很小很小。
下午離園時(shí)我悄悄的詢問了嘉智的媽媽：嘉智最近是不是病了，怎么每次如廁回來有要小便。嘉智媽媽說在家挺好的。這我可納悶了，這里面一定有問題。
接下來幾天，在帶孩子們上廁所時(shí)，我趁孩子們不注意，偷偷跟在男孩子后面進(jìn)行觀察。幾天下來我終于發(fā)現(xiàn)，原來上廁所時(shí)嘉智只是跟在小朋友的后面，在廁所里轉(zhuǎn)一圈馬上出來，根本沒有小便。這一天我終于忍不住了，"嘉智，你怎么不小便?”我壓住心中的火小聲問。“我，我......我想快點(diǎn)站隊(duì)得第一名。”嘉智吞吞吐吐的說。哦，原來是這樣。我噓了一口氣，幸好我沒發(fā)火。“快小便去，我在外面等你."
這件事錯(cuò)的不是孩子，而是我。
因?yàn)槊看稳鐜傆袔讉�(gè)孩子在廁所里玩，為了督促孩子們趕快排隊(duì)，每次如廁時(shí)我都會(huì)選出第一個(gè)從廁所里出來的小朋友，給他貼一個(gè)小彩貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。嘉智是為了得到小彩貼才這樣做的。
通過這件事我深刻的認(rèn)識(shí)到：孩子如廁時(shí)老師不能催促，要關(guān)注到每個(gè)孩子，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們在輕松的環(huán)境和氛圍下輕松如廁。
5、教師要正面教育，不能說反話
今天的游戲課，我和孩子們玩皮球，當(dāng)時(shí)我心情不太好，有幾個(gè)孩子大聲亂嚷著要大皮球，我就氣沖沖的對他們說：“誰要大的老師就偏給他個(gè)小的”，這時(shí)有幾個(gè)孩子就走到我面前說：“老師我要小皮球”，聽了這話，我心里很高興，并大聲說“凡凡真是個(gè)好子，真聽話，老師偏給他個(gè)大的”，這時(shí)的孩子們都大聲說：“老師我要小皮球”。
通過這件事過后，我的心里很不是滋味。作為一名幼兒教師，應(yīng)該從正面去教育孩子，直到這件事發(fā)生，我才猛然醒悟，發(fā)覺自己的做法，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。李冉要大皮球時(shí)，就應(yīng)該當(dāng)面教育她，大皮球很少，你們都要分不著，我們輪流玩好嗎?應(yīng)當(dāng)從正面教育，不能說反話，否則自己的愿望與效果，必然相反。
6、巧借幽默少些教訓(xùn)
≡待孩子的錯(cuò)誤，教師往往采取的是嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)教育。但有時(shí)巧借幽默的方式，也可以收到意想不到的效果。
前蘇聯(lián)著名詩人米哈伊爾.斯威特諾夫有一天發(fā)現(xiàn)兒子舒拉喝了半瓶墨水，他心里明白墨水不至于使人中毒，所以一點(diǎn)也不緊張。他還意識(shí)到這是教育兒子的最好時(shí)機(jī)，于是，詩人輕松地問兒子：“你真的喝了墨水?”舒拉得意的坐在那里，伸出被墨水染黑了的舌頭，做了個(gè)怪相。詩人一點(diǎn)也不惱，拿出一疊吸墨水的紙來對兒子說：“現(xiàn)在沒辦法了，你只有把這些吸墨水的紙嚼碎吞下去吧!”由此，一場虛驚就這樣被詩人的一句幽默的話沖淡。而舒拉原想一次成為家人的中心，結(jié)果未能如愿。此后，舒拉再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。
其實(shí)，孩子有時(shí)故意打破常規(guī)做出異常行為來表現(xiàn)自己，是希望引起老師的注意。此時(shí)，如果老師采取“硬碰硬”的方式，就有可能使孩子變得更加蠻橫無理，不可理喻。所以，遇到這種情況，最好的方式就是巧妙地借助幽默，用譏喻、輕松的口吻指出他的錯(cuò)誤，讓他明白自己做的不對。這樣可以消除逆反心理，使孩子在歡笑中受到教育和啟迪。這樣的教育要比單純、呆板、枯燥的說教、灌輸要好得多。同時(shí)，還能培養(yǎng)孩子的幽默感。不過，幽默不是油腔滑調(diào)，而是一種藝術(shù)，是思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感相結(jié)合而閃現(xiàn)的光彩奪目的火花。
我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育孩子方面多一些春風(fēng)宜人的幽默，少一些驕陽灸人的教訓(xùn)。
7、找個(gè)朋友碰一碰
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，我班的孩子特別喜歡音樂游戲，每次一聽到音樂聲，他們會(huì)不由自主的拍著手、轉(zhuǎn)著圈，玩得不亦樂乎。
在今天的游戲課上，我像往常一樣打開錄音機(jī)，歡快的樂曲傳遍了活動(dòng)室的每個(gè)角落。我發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)真地聽著，還不時(shí)的哼唱，有幾個(gè)孩子站起來隨著音樂扭了起來。于是，我決定做一個(gè)旁觀者，沒有像以前那樣講解游戲規(guī)則，只是在一旁靜靜地看著。
孩子們和著音樂的節(jié)拍快樂的跳著，跳著跳著，他們?nèi)齼蓛傻慕M合在了一起，碰一碰鼻子、碰一碰小手、碰一碰小腦袋、碰一碰小屁股......我看到孩子們玩得這么高興，自己也顧不得做老師的那份矜持，像孩子們一樣跳躍著來到了他們中間，“我碰到老師的手了!”“我碰到老師的腳了”“我碰到老師的屁股了!”......“老師，你和我們都是好朋友了!”
在這段時(shí)間里，孩子們的笑臉是最光彩動(dòng)人的，他們完全是自己的主人，可以按自己的意愿和自己喜歡的朋友嬉戲，這應(yīng)該是他們最快樂的時(shí)光了!看著他們燦爛的笑臉，我慶幸自己放了把手，他們玩的比我想象的要好，游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會(huì)性在這里得到了充分的體現(xiàn)。
8、“沒收”孩子的東西要謹(jǐn)慎
戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)晴晴不和小朋友們一起游戲，站在一邊發(fā)呆。我走過去一問才知道，活動(dòng)課上晴晴沒認(rèn)真聽講，在玩鉛筆刀，被老師沒收了。“這是我爸爸從北京給我買的生日禮物!”說著說著眼淚又掉下來了。我對晴晴投去了同情的目光。
我在活動(dòng)課上也發(fā)生過這樣的事情，可結(jié)果卻不同：上課時(shí)，龍龍沒有認(rèn)真聽講，他在玩電子手表。我走到他跟前，他的臉上露出了羞愧與恐慌的表情，我看他害怕，就對他說：“現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時(shí)間，你的電子表老師先替你保管，上課你認(rèn)真學(xué)，下了課老師再還給你好嗎?”龍龍憋著通紅的臉使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。果然這節(jié)課他聽得特別認(rèn)真，還積極舉手回答問題。當(dāng)然課后他如愿得到了電子表。
同樣的一件事，不同的處理方法，其結(jié)果大不相同。孩子在課堂上玩玩具、做攜作，被老師發(fā)現(xiàn)的一瞬間，就知道錯(cuò)了。如果老師此時(shí)不進(jìn)行正面的引導(dǎo)，而采取簡單的、武斷的“沒收”，想想孩子還有心情上課嗎?孩子年齡小，缺乏自我控制力，常常在無意識(shí)中犯錯(cuò)誤，我們教師就要以寬容的心態(tài)正確對待孩子。沒收了孩子的東西，表面上看孩子受到了懲罰，但實(shí)際上帶給孩子卻是一個(gè)糟糕的心情，致使孩子失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們老師在活動(dòng)中處理這種“事件”時(shí)一定要慎之又慎，表面上給孩子留了面子，而實(shí)際上用不同的方式教育了孩子，同時(shí)也教育了其他孩子，那么我們何樂而不為呢?
9、小卡子也想睡覺
現(xiàn)在生活條件好了，就連孩子們頭上戴的小卡子也比以前漂亮多了，各式各樣，五顏六色。中午睡覺的時(shí)候，有的孩子會(huì)趁老師不注意摘下來拿著玩，有的放到嘴里，還有的用小卡子戳鼻子，甚至和鄰近的小朋友一起玩。
我意識(shí)到，這種行為既不安全也不衛(wèi)生，還會(huì)影響孩子們的午休質(zhì)量。想想，如果用小卡子戳著小朋友的眼睛，或者玩著玩著睡著了......都存在著很大的安全隱患。該怎么辦哪?
我對孩子們說：“小朋友們活動(dòng)了一上午需要休息，我們頭上的小卡子、小皮筋也需要好好休息，老師給它們做了一張小床，小朋友們午睡時(shí)把你們的小皮筋、小卡子和發(fā)卡送過來也讓它們休息一下，起床后再帶上好不好?要不然它們會(huì)很累的。”于是，有小皮筋、孝卡和頭花的幼兒在午睡時(shí)都把小皮筋、孝卡和頭花送到它們的小床上，然后自己上床睡覺。
這樣一來，孩子午睡安靜多了，午睡質(zhì)量也有了明顯的提高，我們老師心里也踏實(shí)多了。
10、生活細(xì)節(jié)我在意
吃飯了，我和靖老師給孩子們發(fā)了飯和菜。小朋友們很快吃完了飯，我和靖老師還在吃飯。只見一個(gè)孩子順手把碗丟在盛菜的桶里，“咣當(dāng)”的一聲響，我們還在吃飯，并沒有很在意，只是提醒這個(gè)孩子要輕輕放好小碗。令我震驚的是，每個(gè)孩子吃完了飯都學(xué)他的樣子把碗扔進(jìn)桶里，那“咣、咣”的聲音真刺耳，讓我意識(shí)到了這件事情的重要性。
我從桶里拿起一個(gè)碗放在耳邊聽了聽。
孩子們好奇地問：“老師，你在干什么?”
“我在聽小碗說話，它在哭呢!”
“老師，小碗怎么了?”
“小碗對我說，剛才小朋友們把它摔疼了，還有一只碗的臉破了，正傷心的哭呢，說以后不幫小朋友們盛湯和菜了。”
孩子們紛紛議論起來，“那怎么辦呢?我們以后怎么喝湯吃菜啊?”
“老師，你跟小碗說說，我們以后再也不摔它們了。看到孩子們焦急的目光，我和小碗說起了悄悄話。然后告訴孩子們：小碗答應(yīng)以后還為我們盛湯和菜，但有個(gè)條件，小朋友們以后可不能再摔它們了，要輕拿輕放，孩子們聽了高興的答應(yīng)了，說以后再也不摔小碗了。
細(xì)節(jié)鑄就品質(zhì)，習(xí)慣的養(yǎng)成來源于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)教育會(huì)成為影響幼兒一生的教育。我們教師要提醒幼兒把身邊的每一件小事做好，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。
11、教師參與未必都好
以前，在孩子活動(dòng)的時(shí)候，我總是跟在孩子的身邊，這樣便于指導(dǎo)，有的時(shí)候我還參與了孩子的活動(dòng)。可今天發(fā)生的事卻使我改變了看法。
區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，我讓孩子們自由結(jié)合到自己喜歡的區(qū)活動(dòng)。我在教室里走來走去，一會(huì)兒指導(dǎo)幼兒粘貼，一會(huì)又來到操作區(qū)、巧手區(qū)、編織區(qū)......指導(dǎo)幼兒，最后我來到了表演區(qū)，夢婷、翰淼、俊清三個(gè)小朋友在玩“過家家”的游戲，只見翰淼對夢婷說：“孩子，今天媽媽給你包水餃吃，你高不高興?現(xiàn)在讓爸爸送你去幼兒園，到了幼兒園可要聽老師的話。”“媽媽再見!”俊清帶著夢婷“滴滴”走了。(模仿開車)翰淼又開始忙了起來，她一邊用橡皮泥捏水餃，一邊自言自語：“這水餃紅紅一定喜歡吃。”忽然她發(fā)現(xiàn)了我在看她，便不好意思的笑了，隨之手中的活也停下了。我走上前去鼓勵(lì)她繼續(xù)做，可她怎么也不肯。我只好走開，翰淼看我不看她了，才又繼續(xù)包她的水餃。
這件事，使我認(rèn)識(shí)到，在幼兒園的各種活動(dòng)中，參與未必都好，教師應(yīng)該放手，讓孩子自由活動(dòng)，讓他們無拘無束的來表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力。
12、巧妙應(yīng)對幼兒挑食
中午吃飯的時(shí)候,我按照慣例給每個(gè)小朋友分菜,接著我一聲“小朋友請用”小朋友輕輕的搬凳子去自己的位置。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)只有寧寧站在一邊動(dòng)也不動(dòng)，我好奇的走到她身邊，輕聲問道：“寶貝怎么不去吃飯呢?”她抬頭看了看我欲言又止，依舊嘟著個(gè)嘴。我微笑著把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的臉蛋，輕輕的問：“乖寧寧，告訴老師為什么不和小朋友一起去吃飯呢?”她禁閉的嘴巴動(dòng)了動(dòng)，緩緩的吐出了幾個(gè)字：“我不要吃冬瓜。”聽見她好不容易蹦出的幾個(gè)字，我頓時(shí)舒了口氣。
我緩緩的抱起她，輕輕的走到其他小朋友旁邊，說：“你看!別的小朋友吃冬瓜吃的多開心啊?”她聽了我的話，依舊嘟著嘴搖搖頭。我笑著摸了摸她的頭說：“寧寧，你吃過冬瓜嗎?”她搖了搖頭。我接著說：“你沒吃過怎么知道不好吃呢?”“媽媽不愛吃。”她小聲的回答。她的回答讓我委實(shí)的詫異。我疼愛的貼了貼她的小臉說：“寶貝來告訴老師你是不是聰明的乖寶寶?”她自信的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接道：“聰明的乖寶寶啊，他是從來不挑食的，而且他最愛吃冬瓜拉，因?yàn)槎铣粤藭?huì)變的聰明又漂亮的哦!就象媽媽一樣!”她聽了我的話后冷不丁的冒出一句：“可是媽媽不愛吃冬瓜的。”我聽了后趕緊接著說：“其實(shí)媽媽小時(shí)候愛吃冬瓜的，長大了才不愛吃了的，如果媽媽長大了還愛吃冬瓜的話，一定比現(xiàn)在更聰明更漂亮。寧寧想不想比媽媽更聰明更漂亮啊?”她盯著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那寧寧現(xiàn)在就要開始學(xué)著吃冬瓜的哦，長大了也要愛吃冬瓜，那以后寧寧一定是最聰明最漂亮的，好嗎?”她那小眼睛茫然的看著我。我輕輕的拉著她讓她坐在自己身邊，對她說;“聰明的寧寧，中午和老師比賽吃冬瓜好嗎?誰吃的最多誰就最聰明，好嗎?”
經(jīng)過我的循循誘導(dǎo)，她終于張開嘴巴把第一塊冬瓜送進(jìn)了嘴里。我欣慰的舒了口氣。
13、讓孩子用自己的眼睛看世界
孩子們喜歡畫畫，但并不一定想當(dāng)畫家。我曾問過班里畫畫比較好的孩子：為什么要畫畫?長大了想當(dāng)畫家嗎?他們敢于大聲發(fā)表自己的見解：“我愛畫畫。”“我媽媽說我畫的特別好。”“我長大了想開飛機(jī)，我特別喜歡飛機(jī)，所以我就愛畫飛機(jī)。”“我喜歡奧特曼，我特別愛畫奧特曼。”
孩子們能用畫來表達(dá)他們的種種幻想和感受，在我看來這樣的畫就是最好的畫。
但有的老師在孩子畫畫時(shí)，不厭其煩的指出這兒那兒畫得不好，并“親筆”為孩子涂改。孩子畫的山水蟲魚人車等物，也并不十分像，甚至嚴(yán)重比例失調(diào)，畫的手比腦袋還要大，但這并不重要。你看那畫上的小人依然可愛可親，充滿了孩子式的天真。
我見過一個(gè)孩子的畫，他畫的汽車一個(gè)車輪粗，一個(gè)車輪細(xì)。我問孩子為什么這么粗心，孩子有他的理由：那個(gè)細(xì)的車輪是沒氣了，所以才變細(xì)的。你能想到嗎?可孩子想到了。我們常常讓孩子把大海畫成藍(lán)色的，可孩子們偏要把大海畫成銀灰色。細(xì)想，可不是嗎，大海的顏色變幻無窮豈可只委屈于單一的藍(lán)色呢?
世界只有一個(gè)，看世界的眼睛卻有無數(shù)。孩子自有獨(dú)特的眼光，獨(dú)特的角度，別用“小畫家”來拘束孩子的思維，讓他們用自己的眼睛，自由自在的看世界，畫世界。
14、老師，你也喜歡我吧
靜靜是班上一個(gè)文靜乖巧的小女孩，平時(shí)不愛說話，也不打架，從不讓老師操心，以至于我常常忽略了她的存在。
有一次，孩子們都離園了，只剩下靜靜，我陪著她在玩積木。這時(shí)，靜靜問：“老師，你也喜歡我吧!”當(dāng)時(shí)我一怔，說：“老師一直喜歡你呀，為什么這么說?”“我覺得你只喜歡旭旭、俊清他們，不喜歡我。因?yàn)槲覜]他們聰明，你常常表揚(yáng)他們!”她瞪著大眼睛直率的望著我，這種眼神仿佛在指責(zé)我“偏心。”我心情復(fù)雜的摟過孩子：“怎么會(huì)呢?你也是一個(gè)聰明的孩子，昨天你講的故事不是很好嗎?”得到了我的肯定，她接著說：“老師，長大了我也要當(dāng)老師!”“為什么?”“當(dāng)老師可以教小朋友唱歌、畫畫，學(xué)本領(lǐng)。”我又問：“你很喜歡唱歌是吧?”“是的，可你沒有讓我唱。”“那你把國旗國旗紅紅的唱給我聽一聽好嗎?”
靜靜點(diǎn)了點(diǎn)頭邊唱邊表演，完全沒有了往日的羞澀和靦腆。原來每個(gè)孩子都這么出色。看著這個(gè)平時(shí)被我忽視的“普通”孩子，內(nèi)心充滿了自責(zé)與愧疚。
在自責(zé)的同時(shí)，我深深反思了平時(shí)對孩子的教育。“關(guān)注每個(gè)幼兒”這個(gè)話題，我們幾乎天天談起。但是，我們常常會(huì)不經(jīng)意的把注意力集中到聰明能干的孩子身上，給予他們更多的機(jī)會(huì);或者把目光投向能力差的孩子，以求他們盡快提高;再就是那些調(diào)皮、愛惹事的孩子總喜歡把他們牽在手里，對一些中等水平的孩子卻忽略了。正是這樣，使那些普通乖巧的孩子顯的膽怯、不自信。其實(shí)，在這些孩子心里也渴望被關(guān)注，哪怕是老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)愛撫的手勢，都會(huì)觸動(dòng)孩子那純凈的心靈。
15、安全意識(shí)早養(yǎng)成
今天天氣特別好，戶外活動(dòng)時(shí)我?guī)Ш⒆觽儊淼讲賵錾希埡⒆觽冏杂苫顒?dòng)，孩子們有的跳圈，有的玩游戲，還有的在做操......。不一會(huì)兒，孩子們就嚷嚷開了：“老師我穿的衣服太厚了。”“老師，我很熱，身上都出汗了。”于是，我讓孩子們把外套脫下來堆在了一起。
看到孩子們的額頭上都冒汗了，我還怕孩子感冒，就說：“好了，今天就玩到這里，請小朋友拿好自己的衣服回教室。”誰知，我的話還沒有說完，孩子們就一窩蜂似的撲向衣服堆，有幾個(gè)特別頑皮的孩子趴在了上面，結(jié)果孩子們壓在了一起，有幾個(gè)孩子壓在最下面，憋得臉都紅了，還有的被壓哭了。看到這種情況，我連忙把孩子一一拉起，覺得很有必要給他們現(xiàn)場上一節(jié)安全課。
于是，我請孩子們把衣服重新放回原處，并且把他們召集到一邊，我說：“小朋友們，剛才拿衣服時(shí)，你們做的對嗎?這樣做有什么危險(xiǎn)?”孩子們立刻七嘴八舌地說：“老師，洪州小朋友壓其他小朋友是不對的，這樣會(huì)把小朋友壓疼的。”也有的小朋友說：“老師，都怪全龍，是他帶的頭。”還有的孩子說：“老師，剛才我覺得自己快喘不過氣來了。”我接著說：“遇到這種情況怎么做?”“我再也不搶了”有的孩子說。也有的說：“我們應(yīng)該想辦法爬出來。”......看到孩子們都開始意識(shí)到自己剛才的行為不對時(shí)，我接著問：“我們應(yīng)該怎樣最快的拿到自己的衣服呢?”孩子們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。我才拿了孩子們的建議，于是，在最短的時(shí)間里孩子們都拿到了自己的衣服。
孩子們由于年齡小，所以他們的安全意識(shí)很淡薄。處處以自我為中心做事情，養(yǎng)成了愛搶、愛爭得習(xí)慣，不會(huì)顧及他人、考慮其他人。正因?yàn)槿绱耍變簣@里存在著許多看似不起眼的隱患，我們教師應(yīng)讓幼兒從小養(yǎng)成安全意識(shí)，在潛移默化中提高自我保護(hù)能力。
16、好玩的沉浮實(shí)驗(yàn)
在各種各樣的瓶子這一活動(dòng)中，為了讓孩子們能更好地了解瓶子的不同之處，我進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)“瓶子的沉浮”，收到了意想不到的效果。
當(dāng)我把一大盆水端進(jìn)活動(dòng)室里，孩子們個(gè)個(gè)都睜大了眼睛好奇的問：老師，你想干什么呀?“老師今天要和你們用瓶子做一個(gè)游戲。”“好”!聽了我的話，孩子們都興高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一只塑料瓶子，把它放入水中，“你們看看它像什么?”李艾蓉大聲地喊：“老師，我的瓶子像船能浮在水上，用嘴一吹，它還會(huì)動(dòng)呢。”其他的孩子也紛紛說起來：“我的船也動(dòng)了，真好玩!”“我的瓶子像小魚一樣還會(huì)在水里游!”“咱們來比賽，看誰的船游得快!”
看著孩子們的興趣這么濃，我趁機(jī)又說：“現(xiàn)在你們可以來換個(gè)瓶子玩玩。”我的話音剛落，就有幾個(gè)小朋友跑上來換了玻璃瓶子、瓷瓶子。但是剛放下去就有人喊到：“老師，我的瓶子沉下去了”
“我的也是，我的也沉了!”孩子們都隨聲附和者，臉上個(gè)個(gè)都充滿著疑惑。這下正好中了我的圈套，我也故意問：“誒，怎么這些瓶子會(huì)沉下去呢?”孩子們立刻安靜下來，都好奇地望著我，這時(shí)知識(shí)面比較廣的陶哿著急地說到：“這些瓶子是玻璃做的，很重，所以它們會(huì)沉下去。”陳嘵似乎也受到了啟發(fā)：“是的，還有的瓶子是用塑料做的，所以他們很輕就不會(huì)沉下去了。”我高興地表揚(yáng)他們：“你們真聰明!塑料瓶子能浮在水上而玻璃瓶子和瓷瓶子比較重就會(huì)沉下去的，不相信的話你可以把塑料瓶子和玻璃瓶子都拿在受禮，比一比哪個(gè)瓶子重。”孩子們馬上就比較了一下。“真的是玻璃瓶子重”孩子們都說。“那你們想想還有什么東西放進(jìn)水里也會(huì)沉下去呢?”“石頭、鐵塊、勺子--------”孩子們充分地想象著。
一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，孩子們通過親自動(dòng)手操作，知道了物體的沉和浮的概念，好奇心得到了滿足，開闊了視野。使孩子們勇于探索，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿了濃厚的興趣。
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