矛盾

　　家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間，和往常一樣，我一邊和家長(zhǎng)攀談，一邊提示孩子帶好工具。泓泓小朋儕瞥見媽媽來(lái)了，伸開雙臂撲已往：“媽媽，我想到樓下再玩一下子。”平常常常親親、抱抱孩子的我，一把抱起泓泓親了一下，并逗她說(shuō)：“等先生抱夠了，你再和媽媽一路去玩。”誰(shuí)知孩子一邊掙扎，一邊叫：“欠好，欠好!”眼淚都流下來(lái)了。我立刻放下孩子，剛想跟她說(shuō)聲對(duì)不起，孩子卻一回身氣??地下樓去了。

　　第二天，我向泓泓致歉后問(wèn)她為什么不高興，孩子說(shuō)：“我不喜好開打趣，也不喜好別人親我。”“可先生是愛你才親你的，另外小朋儕都盼望先生能親一親抱一抱呢。幼兒園教育隨筆”“我和別人紛歧樣!”孩子很爽性地說(shuō)。泓泓的話讓我沉思。平常，我老是以為只如果愛孩子，不管用什么方法和表達(dá)都行，孩子確定是樂(lè)意擔(dān)當(dāng)先生的愛意的�？杀救諈s讓我蘇醒地意識(shí)到孩子與孩子是紛歧樣的，他們照舊一個(gè)模型里倒出來(lái)的，而是千姿百態(tài)、各有喜歡的。我們要憑據(jù)孩子的本性喜好，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛的方法。要是不適當(dāng)，反而會(huì)引起孩子的誤解，乃至反感。“因材施教”這一原則不但在教誨講授中要好好遵照，在對(duì)孩子的情緒表達(dá)上也是云云。

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