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今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過圖示來，仔細(xì)地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對(duì)的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。看了一會(huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個(gè)。
美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學(xué)會(huì)幾個(gè)，記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來說好像很有成就感。
所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還有哪些人沒有學(xué)過。
這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒有學(xué)過的幼兒來玩，來學(xué)習(xí)。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
實(shí)錄：
在區(qū)域活動(dòng)動(dòng)手區(qū)彩泥中，我為幼兒提供了一些輔助材料，如：牙簽、小棒、塑料片、小積木等，并給幼兒布置了一個(gè)任務(wù)：做夏天里一些常見的東西，可用輔助物進(jìn)行裝飾，幼兒們選擇好自己喜歡的區(qū)域后，紛紛開始行動(dòng)起來。
劉莫嬌：搓呀搓，搓了一個(gè)圓球，然后選擇一根小棒，劃呀劃，在上面開始刻瓜紋。
張亦詰：搓呀搓，搓成一長(zhǎng)條，一接，變了個(gè)圈，成了游泳圈，然后在刻條紋。
陳 昱：搓呀搓，搓一個(gè)圓，一壓，變扁了，往下插個(gè)小棍，變把小扇子。
何丹萍：或許在陳 昱的啟發(fā)下把小棍插在圓的中間，變成了小傘。
姚欣悅：也做了一把小扇子，還在扇面上用小棒刻了個(gè)太陽。
分析：
幼兒園改革發(fā)展到今天，主題活動(dòng)已不再局限于集體教學(xué)，分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)都可以是主題活動(dòng)的有效組織形式，對(duì)于3-4歲孩子來說，真正意義上的學(xué)習(xí)是發(fā)生在游戲中的，在區(qū)域活動(dòng)中滲透主題內(nèi)容，幼兒會(huì)更感興趣，可以幫助幼兒豐富和積累有關(guān)主題的知識(shí)，而老師輔助材料的投入，有利于拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。但是，參加動(dòng)手區(qū)彩泥的幼兒只有5-6個(gè)，在此活動(dòng)中只為部分幼兒提供了一次很好的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，其他幼兒或許會(huì)失去這樣一次很好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
對(duì)策和效果：
每個(gè)幼兒都具有不同的經(jīng)驗(yàn)水平，當(dāng)幼兒成為一個(gè)群體時(shí)，他們會(huì)從同伴的行為中得到啟發(fā)，會(huì)進(jìn)行借鑒和再次發(fā)明。所以，在講評(píng)時(shí)我一一介紹了這些作品，特意表揚(yáng)了這些
幼兒，充分展示了他們的智慧和成果。我想，我班幼兒會(huì)在這些作品的啟發(fā)下把自己最大的創(chuàng)造潛能很好的發(fā)揮出來，這也是在主題活動(dòng)中激發(fā)小班幼兒創(chuàng)新意識(shí) 的一條很好的途徑。
[中班美工區(qū)觀察記錄表 彩泥]
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