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摘要：
在我國現階段幼兒教育開展過程中，由于出現教育機會分配不公平、教育內容和教育方式不恰當及幼兒安全問題等情況，幼兒教育信任危機愈演愈烈。文章結合實際教育經驗，對幼兒教育信任危機的表現以及破解策略進行了具體分析，以期提升幼兒教育水平，強化對幼兒的教育和保護。
關鍵詞：
幼兒教育；信任危機；破解策略
幼兒教育是普及我國幼兒基礎知識并進行良好啟蒙的有效教育方式，對于幼兒的成長以及日后的學習發展都有著至關重要的影響，因此開展好幼兒教育對于兒童的成長格外重要。當下的幼兒教育信任危機是由于教育機會不公平、教育方式不恰當和幼兒安全等多方面因素造成的，對幼兒教育事業和整個社會的安定和諧造成了影響。因此，對于幼兒教育信任危機的表現及破解策略進行有效分析，意義重大。
一、幼兒教育信任危機的表現
幼兒教育信任危機主要表現在四個方面：（1）教育公平的信任危機。我國許多地區的幼兒教育資源分布不均衡，很多優質資源集中于部分大城市，而更為嚴重的是獲得這些優質資源的方法存在不公平現象，很多富�；蛘莆詹糠謾嗔Φ募彝炏全@得了上優質幼兒園的機會，造成了教育機會不公平的現象。（2）幼兒教育內容的信任危機。由于對幼兒教育的不重視，很多幼兒園在實際教育過程中，只是對幼兒開展一些簡單的游戲娛樂活動，不具備豐富的教育意義，學生在幼兒園不能獲得良好的教育，幼兒園逐漸演化成托兒所，家長對幼兒園的信任程度逐漸降低。（3）幼兒教育方式的危機。一些幼兒教師由于缺乏必要的經驗及耐心，在幼兒教育的過程中采用暴力方式或進行負面教育，對幼兒有益的所謂啟發式教育在實際教學過程中不能有效展開。（4）幼兒教育安全信任危機。這主要體現在個別幼兒園的虐童及兒童性侵行為上，使得幼兒教育信任危機愈演愈烈。比如網絡等媒體上一些關于幼兒教師對兒童傷害事件的報道，讓家長對幼兒園的選擇產生了嚴重的思想憂慮，使得幼兒教育信任危機不斷加重。
二、幼兒教育信任危機的思考
幼兒教育過程中出現的眾多問題，導致幼兒教育信任危機的不斷爆發，與此同時，幼兒教育信任危機產生的深層次原因非常值得社會和幼教工作者深思。根據幼兒園一些負面事件的發生情況及社會對幼兒教育的評價，筆者對幼兒教育信任危機產生的原因總結為兩個方面。一方面在于政府對幼兒教育重視程度還不夠，尤其是在幼兒教育資源分配以及幼兒園教師和管理者的考核方面，無法真正以制度化的方式來執行。另一方面在于市場監管工作不到位，最為嚴重的是無證經營的幼兒園仍然大量存在于幼兒教育市場中，并且長久經營而沒有被相關部門所查處。這兩方面的原因，造成了現在幼兒教育信任危機的發生與愈演愈烈。無證幼兒園的大量存在，是市場監管工作不到位的表現，很多無證幼兒園往往又是在相關事件被曝光后才被查出其辦學證件缺失的情況，這又是我國幼兒園監管工作不力的一個明證。根據相關報道，這些無證幼兒園通常開設在偏僻的地區，主要供地方務工人員以及外來人員的子女就讀，但其實際辦學場所和辦學規模都明晃晃地展現在社會面前，幼兒教育監管工作以及相關部門對幼兒園監管工作的態度，都值得社會和相關管理部門深思。
三、幼兒教育信任危機的破解策略
幼兒教育信任危機使得幼兒教育本身及社會和家庭的安全感都受到嚴重的影響，而幼兒是我國未來的希望，幼兒教育應當優質公平地開展起來。現階段，提高幼兒教育質量的首要任務，就是要破除幼兒教育的信任危機。通過以上對信任危機產生的原因的分析，可以得出破除幼兒教育信任危機的策略。第一，從管理角度來說，政府應當建立有效的管理機制與制度，無論是公辦幼兒園還是私立幼兒園，政府都應以嚴格的管理制度及審查機制來規范幼兒園的教育工作。第二，從資源分配及幼兒入學機會來看，取消地域限制及特權入學的現象，才是解決入園公平、公正問題的根本辦法。第三，從幼兒園招生渠道上來說，應按照實際的居住情況進行公平招生，政府部門也應當對違法使用權利謀取私利的現象進行嚴肅查處。第四，從管理經費來說，教育部門要加強對幼兒教育的調研，分析其工作開展的實際情況，并切實地給予相應的財政資助，保障我國的教育從幼兒教育階段開始就能有效展開。第五，從師資方面來說，幼兒園教師上崗證考核制度，以及幼兒園園長及管理人員的考核制度，都應當及時給予完善，并根據實際制度規范地開展，進而為幼兒園教育的有效開展提供人力資源上的有力保障。
四、結束語
幼兒教育信任危機使得我國幼兒教育的良好開展面臨巨大的阻礙，也給我國社會的和諧及家庭的安全感造成嚴重的影響。幼兒教育信任危機主要表現在教育公平、教育內容、教育方式與教育安全四個方面。為保障幼兒教育工作的有效開展，信任危機應當及時解決。根據信任危機產生的原因及表現，相關部門應當從政府管理、資源分配、辦學經費及師資管理等方面，加強相關的應對措施，進而有效解決幼兒教育信任危機，從而保障我國幼兒教育事業的良好發展。
作者：韓潔 單位：江蘇省揚州市江都區機關幼兒園
參考文獻：
[1]張燕.淺析幼兒教育信任危機的表現及其破解策略[J].教育探索.2013(06).
[2]秦旭芳,龐麗娟.略論21世紀幼兒教師的培養目標與培養模式及原則[J].學前教育研究,2001(02).
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