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1幫助幼兒樹立正確的價值觀，正面鼓勵幼兒
幼兒正處于一個心理敏感的時期，相對于批評來說，鼓勵和肯定能夠更大程度地刺激他們的潛能，從而給予孩子更多的成長力量。幼兒的學(xué)習(xí)過程對于他們來說是全新和陌生的，因此會在一定程度上增加其恐懼和不安的心理，在這時候，教育者的肯定和激勵能夠促使幼兒更加相信自己的判斷和方法，從而有助于最終目標(biāo)的實現(xiàn)。比如幼兒在參加集體的活動，像跑步、跳遠(yuǎn)和做游戲時，教師要抓住幼兒微小的優(yōu)點，即使是一次領(lǐng)先的跑步和一次游戲的勝利，并正面做出鼓勵，告訴他們“你很棒”、“你能夠做得更好”。通過這種語言的刺激，幼兒活動的熱情就能夠被大大地激發(fā)出來，進(jìn)而不斷地努力，在獲得更大程度的進(jìn)步后收獲更多的自信。
2循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心
對于幼兒來說，自信心的樹立不是一蹴而就的，也不是立竿見影的，它是一個長期而又循序漸進(jìn)的過程。如果對幼兒自信心的樹立過快，在性格還未成熟的影響下，其很容易出現(xiàn)自負(fù)和自大的情緒；如果對幼兒的自信心樹立過慢，則會減緩幼兒的成長速度，不利于以后的發(fā)展。所以，要循序漸進(jìn)地幫助幼兒樹立信心，教育者可以將幼兒的學(xué)習(xí)和集體活動分為數(shù)個步驟，一步一步地去實現(xiàn)，每當(dāng)幼兒完成一個階段的預(yù)期目標(biāo)就要給予一定的鼓勵，從而堅定其攻克下一階段的信心。此外，針對不同心理狀態(tài)的幼兒，教育者還要采取不同的措施。對于一些承受能力較強(qiáng)和自我認(rèn)知比較清楚的幼兒，教師可以更多地鍛煉他們的自理能力，鼓勵要有一定的方向性。而對于一些心理比較脆弱的幼兒，教師則要盡可能多的給予他們肯定，無論他們是否取得了應(yīng)該有的成功，只要是相比之前有所進(jìn)步即可。
3通過克服困難的練習(xí)，鍛煉幼兒自信心
每一個人在成長過程中都不可避免地會遇到種種困難和挫折，尤其是對于幼兒來說，困難和挫折是他們成長的捷徑，只有可以勇敢地直面困難，才意味著幼兒已經(jīng)獲得了足夠的自信。教育者可以在幼兒的學(xué)習(xí)和課外活動之中為其營造一些略有難度的困難，比如課堂上教師可以營造一些社會生活的情景并在其中設(shè)立問題，要求幼兒利用自己所學(xué)到的文化知識和生活技能來分析、思考與解決。如果幼兒能夠順利解決教師提出的難題，那么他們自身會感到無比的愉悅，教師還可以給予他們一些禮物獎勵來進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心；如果幼兒沒能夠依靠自身解決問題，教師應(yīng)該采取心理暗示的語言來激勵幼兒，如“你可以做好這件事，這件事情一定會解決的”，在這種積極的暗示下，幼兒會重新樹立起信心并積極完成教師布置的任務(wù)。
4家長和老師合作，全面培養(yǎng)幼兒的自信心
幼兒自信心的樹立不僅要依靠幼兒園的教師，還要有家長的配合。有時候幼兒園的教師會對幼兒的微小的進(jìn)步提出表揚，但是當(dāng)孩子興沖沖地向家長展示他的成果時，不少的家長卻認(rèn)為這種成果毫無用處，因而會漠視幼兒高昂的情緒，甚至?xí)嬖V幼兒不要驕傲，這樣做的結(jié)果在很大程度上打擊了幼兒的熱情，會使幼兒更加產(chǎn)生懷疑自身能力的想法。因此，教師和家長要進(jìn)行良好的溝通，共同幫助幼兒樹立自信心，比如說教師在學(xué)校提供集體活動的鍛煉機(jī)會，幫助幼兒樹立人際交往方面的信心，培養(yǎng)和提高幼兒的交際能力；而家長則可以為幼兒提供獨自活動的機(jī)會，幫助其樹立獨立決定方面的自信心，從而促使幼兒能夠有自己的想法。此外，教師也要將教學(xué)的進(jìn)度及時反饋給家長，避免家長的教育和引導(dǎo)行為過于落后。
5結(jié)語
總上所述，幼兒教育中信心的培養(yǎng)對于幼兒的發(fā)展有著很大的幫助，能夠培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)，使幼兒能夠?qū)ξ粗氖澜绯錆M探索的熱情，即使遇到困難和挫折，也會積極想辦法解決。因此，幼兒教育者應(yīng)該重視對幼兒自信心的培養(yǎng)，肯定幼兒的行為，鼓勵幼兒的探索。
作者：張雪秦 單位：河北省灤平縣第一幼兒園
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