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摘要：隨著信息技術的飛速發展，微課已廣泛應用于教學過程中，且取得了傲人的成效。近年來，國家對中職學前教育的重視程度明顯提高，現有的傳統教學方法已經無法滿足實現教學目標的要求，所以微課的出現將帶給中職學前教育新的機遇。微課是近年來教育改革中出現的一種新教學模式，與傳統教學模式相比，更具有趣味性、目的性。因此，中職學校應合理運用微課的多種優勢，改善中職學前教育現狀，提高中職學前教育質量，促進中職學前教育的快速發展。
關鍵詞：微課；中職學前教育；課程建設
近年來，隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方式枯燥乏味，其針對性和目的性不強，導致課堂學習氛圍不濃厚，課堂教學效率不高，學生容易出現注意力不集中等問題，嚴重影響了中職學前教育的質量。為了激發學生的學習興趣，提升教學水準，教師可以將微課運用于中職學前教育中。教師合理運用微課，不僅能調動學生的學習積極性，提高學生的成績，還能提高學生分析、理解能力。所以說，將微課教育運用于中職學前教育中，發揮微課自身優勢，對學生今后的發展起到至關重要的作用。
一、微課應用于中職學前教育的意義
微課具有趣味性，且通俗易懂，將其應用于中職學前教育中，可以有效激發學生的學習興趣。同時，在教學過程中運用微課，可以為學生明確劃分難點和重點，讓學生的記憶更加深刻，提高教學效率。微課教學是基于網絡環境和信息技術的逐步完善才出現的，能夠優化教學計劃。教師可以將課堂上使用過的視頻放置在百度云平臺，讓學生有更多機會重新播放該視頻，教師也能夠有更多的時間優化教學計劃，將微課與學前教育課堂相融合，逐步完善微課的制作能力，培養更多的全面型人才。教師通過加入動畫、圖片的方式，以微課呈現教學中的難點和重點，可以增加課堂教學的趣味性，使學生高度集中注意力，提高學生的學習成績。教師將微課模式合理運用于中職學前教育中，在激發學生學習興趣的同時，還能讓學生更加熱愛學習，從而更好地推動學生全面發展。傳統教學方式以文字教學為主，課堂上以教師為主導，枯燥的教學方式使學生和教師之間的合理互動越來越少，導致課堂學習氛圍不濃厚，學生對學習提不起興趣，容易分散精力，課堂教學效率較低。微課可以有效改善教師的教學方法，吸引學生的注意力，促使學生主動學習，從根本上提升教學質量，有利于學生的自身發展。
二、利用微課進行中職學前教育
1.合理利用微課的特性。將微課應用到中職學前教育中，有利于提升教學質量，但學前教育是一門實踐性較強的學科，所以制作的微課應該以趣味性、目的性、啟發性為主。微課的趣味性有助于培養學生的幽默感，所以在制作微課時，教師應該將知識的難點、重點與趣味性相結合，以視頻的形式帶給學生足夠的新鮮感。然而，在有限的教學時間內，教師要制作較短且內容豐富的教學視頻難度較大，這就需要教師花費比平時更多的心思，選取具有代表性的知識點，將知識點有規律地串聯在一起，加深學生的記憶。另外，教師應該將教學內容與實際相結合，在制作過程中給學生留下足夠的思考空間，啟發學生將知識與生活實際相聯系，鍛煉學生的自主探究能力。
2.制作微課課件。在制作微課課件時，教師應以把握教學視頻時間為基礎，以趣味性、通俗易懂為前提，以教學知識的難點和重點為主，保證學生充分理解視頻教學內容。教師還可以將知識大點拆分為若干個小點，再由小點引發到大點，讓教學視頻更具有邏輯性。這樣，學生在學習小點時就可以進行主動探究，并聯想、推理出知識大點，這樣不僅減輕了學生學習的壓力，還加深了學生對知識的理解和記憶。
三、微課教學模式在中職學前教育中的應用
1.制訂明確的教學目的。微課的合理運用既可以提升教學效率，又可以實現教學目的。在制作微課的過程中，教師應制訂明確的教學目的，轉變原有的教學想法，利用網絡獲取更豐富的教學內容，提升教學質量。
2.將微課應用于分章教學中。教師應以視頻的形式，將章節內容生動形象地展現到學生面前，激發學生的學習熱情，提升教學質量。如教師可以將學生熟知的動畫和教學知識點相結合，讓學生觀察視頻，教師再引導學生進行發散思維，思考動畫片中的知識點，并積極討論。這樣的教學模式既可以作為課后鞏固和課前預習，又可以在增強學生認知、理解能力的同時，加深學生對知識的記憶。教師還可以通過規律設置不同的章節內容，讓學生在學習過程中將各章節串聯起來，總結完善所學的知識。如在進行少兒游戲指導的過程中，教師可以在課前依據學習加法過程中的難點、重點，制作教學視頻，將視頻放到相關平臺上，讓學生自主進行課前預習。但是，教師制作的視頻要生動、趣味，還要鼓勵學生以小組討論的形式進行分析思考，加深學生對知識的理解和探究，激發學生的求知欲。在進行章節教學后，教師可以微課的形式整理學過的知識點，讓學生更好地理解整體的知識框架，完善今后的學習，并通過引進視頻教學，讓學生在檢測自身學習情況時掌握學習內容，加深學生對知識的理解和記憶，提升教學質量。
3.以學生的興趣為前提。將教學課程與學生的興趣相結合，是提升教學質量的重要途徑之一。雖然微課的時間較短，但同樣需要學生在教學過程中高度集中注意力。因此教師制作的微課，除了要滿足教學需求之外，還要具有趣味性。如在教學幼兒唱歌時，教師可以制作“幼兒學習音樂”的教學視頻，讓學生從中學習，并鼓勵學習以小組的形式進行討論，探討幼兒在學習音樂時會遇到的困難。總之，依據微課將理論教學轉化為直觀教學，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。
四、結語
綜上所述，微課已經被廣泛應用到各學科的教學領域，廣大師生對這種新的教學方法也越來越了解。教師將微課引入中職學前教育課程教學，使課堂教學具有趣味性、目的性、啟發性，有效調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，加深了學生對知識的掌握，培養了全面型人才，真正發揮了微課的價值。
參考文獻：
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[2]王明輝.微課在高師學前教育課程建設中的設計與應用[J].北方音樂,2018(4).
[3]蔣薇.微課在高師學前教育課程建設中的設計與應用[J].新教育時代電子雜志(學生版),2019(15).
作者:李愛蓮 單位:沈陽市城市建設管理學校
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