摘要：在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師所掌握的物理知識(shí)內(nèi)容會(huì)在一定程度上影響到最終的教育教學(xué)效果。為此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)和科學(xué)素養(yǎng)，為其身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文先闡述激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的必要性，以及當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀，接著提出激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣策略，以此更好地提升物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮物理學(xué)科作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在我所從事的教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)前教育的學(xué)生都是中職學(xué)生，對(duì)物理學(xué)科普遍不感興趣。為此，就需要在教育教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，習(xí)得物理知識(shí)，提升自身科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

一、激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的必要性

物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的開(kāi)展主要是研究物質(zhì)所具有的結(jié)構(gòu)、相互作用、規(guī)律等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生自身的辯證思維能力，還能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生品德以及素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。當(dāng)前，部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生本身對(duì)物理學(xué)科就一知半解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)幼兒提出相關(guān)的問(wèn)題之后并不能進(jìn)行正確的解釋，還有可能給幼兒錯(cuò)誤的指引。在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)物理課程，可以豐富學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生走向未來(lái)崗位奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒具備更加科學(xué)的態(tài)度、方法，強(qiáng)化幼兒自身教育技能。在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)物理課程，更多地是為今后讓學(xué)生更好地理解世界的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和探索這個(gè)新世界。讓學(xué)生在物理課堂中學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識(shí)和方式方法，以更好地掌握思維觀念，做到知識(shí)遷移，基于物理知識(shí)帶給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，應(yīng)用知識(shí)解決生活中所存在的問(wèn)題，以此更好地實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)發(fā)展。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容有待完善。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)實(shí)踐中，可以得出當(dāng)前的教育教學(xué)并不能很好地滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求，也不能很好地發(fā)揮物理課程所發(fā)揮的作用。學(xué)校開(kāi)設(shè)物理課程時(shí)明顯興趣不足，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不夠重視。另外，加之學(xué)校以及社會(huì)等方面的因素導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮物理課程的教學(xué)效果。相關(guān)教學(xué)的具體情況調(diào)查表明，在實(shí)際教學(xué)中，不能很好發(fā)揮物理課程教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中要能夠認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容完善的重要作用，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

（二）基礎(chǔ)薄弱，阻礙發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，高校也在不斷擴(kuò)招，學(xué)生可以選擇的專業(yè)也是越來(lái)越多。當(dāng)前，我所工作單位學(xué)前教育專業(yè)招的都是初中畢業(yè)生。初中階段的學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)物理課程，但是大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和原理都是一知半解。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于課程學(xué)習(xí)興趣并不是那么大，尤其對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)學(xué)生更不感興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至?xí)�放棄。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明顯存在偏科的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙物理學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）目標(biāo)模糊，積極性不高。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的大部分時(shí)間都會(huì)放在唱、跳、談等方面的技能培養(yǎng)上，對(duì)于文化基礎(chǔ)課的重視程度不足，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)于一些理工科的知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中大部分的學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)并不是那么重視，認(rèn)為用途不大，特別感覺(jué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味。此外，教師單一的教學(xué)方式也嚴(yán)重影響最終的教學(xué)效果，尤其是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)物理知識(shí)更是感覺(jué)吃力，教師對(duì)于提問(wèn)以及交流都不能很好地發(fā)揮作用。一些課堂練習(xí)，也是抄答案，并不能積極主動(dòng)的思考。在學(xué)習(xí)中由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中不知該如何進(jìn)行下手，最終導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低下，教學(xué)效果不甚理想。

三、激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念，應(yīng)用參與式教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中主要是以教師為主，教師進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)比較少，教學(xué)方法單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，在教學(xué)中要注重樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，做到以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式。首先要注重采用參與式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生之間合作交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同探討，認(rèn)真分析、解決，以此促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展。在參與式教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行平等對(duì)話，引導(dǎo)思想碰撞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，對(duì)學(xué)生更多地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化其自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升教學(xué)效果。在參與式教學(xué)中，師生之間更多處于平等地位，相互之間相互的參與、激烈，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)主體的積極性，確保能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果。將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析、解決能力，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。教師也以平等的地位參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的展示，完善知識(shí)體系。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法是指用游戲的形式讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中提升學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課程內(nèi)容雖然比較枯燥，但是應(yīng)用游戲的形式可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中，讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與其中，提升教育教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)作用力與反作用力的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)人一組，進(jìn)行拔河比賽，通過(guò)用力拉的方式，分出勝負(fù)。在學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知中會(huì)認(rèn)為用力比較大的一方會(huì)取得勝利，然后再給學(xué)生繩子上掛上彈簧秤，再次進(jìn)行兩兩的拉力比賽，并讀出彈簧秤的數(shù)值，當(dāng)數(shù)值相同時(shí)就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是因?yàn)閮扇说淖饔昧Υ笮∈窍嗤�的，通過(guò)這種方式學(xué)生也更加容易理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，減少學(xué)生玩手機(jī)或者睡覺(jué)的現(xiàn)象，提升教學(xué)效果。通過(guò)游戲的形式學(xué)生也更加容易理解物理知識(shí)內(nèi)容，積極主動(dòng)的參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行游戲教學(xué)法設(shè)置時(shí)，要注重把握其時(shí)間，切不可將所有的時(shí)間都放置在游戲中，而是要預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，以更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）遵循問(wèn)題情景原則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析、解決能力。為此，就要求教師在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景。物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)本身就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出、分析的過(guò)程，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加合理的問(wèn)題情景，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，要遵循其目的、順序、啟發(fā)、新穎等方面的原則，在對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要具有一定的明確性，尤其是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以更好地提升教學(xué)效果。所謂適宜性的原則，具體來(lái)說(shuō)是指在知識(shí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，難度要適宜，方便學(xué)生了解，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂順序性原則，具體來(lái)說(shuō)是指在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)具體情景的設(shè)置使學(xué)生能夠由淺入深，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，通過(guò)這種方式不僅可以更好地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能夠從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率。所謂啟發(fā)性，具體來(lái)說(shuō)是指在教育教學(xué)中所設(shè)置的問(wèn)題必須具備一定的啟發(fā)性，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將知識(shí)和學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，結(jié)合學(xué)生比較關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)化情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)過(guò)程中，授課教師要注重樹(shù)立一定的威信，既做到為人師表，又做到關(guān)心和尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)心，感受到教師的正能量，被教師的人格魅力所吸引，認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。為此，就需要在教學(xué)過(guò)程中注入一定的情感，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)于后進(jìn)生，要強(qiáng)化他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們改正錯(cuò)誤，以此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提升最終的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果。在課堂之外還要注重強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動(dòng)，了解學(xué)生自身的心理訴求，做學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的正確觀念，以此更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在情感滲透中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正探索學(xué)生情感，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情感需求相互結(jié)合，以此推動(dòng)學(xué)生真正參與到教學(xué)中，激發(fā)其積極性，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)物理課程教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科所具有的重要作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，盡可能地應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要注重樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，做到以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課程雖然比較枯燥，但是應(yīng)用游戲的形式可以使自己更加積極主動(dòng)地參與其中，掌握相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從講授環(huán)節(jié)來(lái)看，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加合理的問(wèn)題情景，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)過(guò)程中，還要不斷探索物理學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，以更好地提升教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:宋奕潔 單位:新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校

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