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設計意圖：
創意書寫是學前兒童在習得規范的漢字、掌握真正漢字書寫能力之前必經的階段，本次活動教師選用寫信的方式，讓幼兒了解書信是人們溝通的方式之一。同時，調動孩子的生活經驗，通過日常的觀察等，引導幼兒感知紙張書寫起來的質感，并對線條圖形累積一定的認識。鼓勵幼兒使用紙筆進行畫畫寫寫，初步積累一定的書面語言。
活動目標:
1.閱讀理解“樹葉信”，并大膽表達自己理解的“樹葉信”內容。
2.嘗試用符號、圖畫及簡單的文字進行寫信。
3.體驗前書寫的樂趣并樂意與同伴清楚、完整講述自己的信件內容。
活動準備：
1. 物質準備：一封信、多媒體課件PPT、視頻、彩筆、樹葉形狀的信紙若干份。
2. 經驗準備：幼兒看見過信，知道它的用途。
活動過程：
（一）圍繞“信”進行互動交流。
1.小朋友你們見過信嗎？信里可以寫一些什么呢？
2.森林里的小螞蟻先生和毛毛蟲小姐是一對好朋友。他們經常會給對方寫信。有一天，小螞蟻先生就寫了一封信寄給了毛毛蟲小姐，我們一起看一看吧。
【析：此環節通過激發幼兒興趣的方式來引出主題，引導幼兒說說信里可以寫些什么內容從而調動幼兒的已有經驗】
二、理解故事內容，猜測樹葉信的意思。
（一）觀看PPT中三個洞的葉子圖片，猜測三個洞的意思。
1.這封信是什么樣的呢？
2.你覺得它想和毛毛蟲小姐說什么？
3.毛毛蟲小姐收到信后也給小螞蟻先生回了一封三個洞的信，這次她會說什么呢（觀看視頻）
（二）樹葉信寫了什么觀看PPT，根據洞洞的數量猜測信的內容。
1.瞧，這次寄來的是五個洞的樹葉信。寫的是什么呢？（觀看視頻）
教師小結：原來是春天到了，小螞蟻先生想邀請毛毛蟲小姐一起去郊游。
2.毛毛蟲小姐給小螞蟻先生回了一封信，它會寫什么呢？
3. 它們互相給對方寫了這么多信，可是它們看懂對方的信了嗎？你們有什么方法可以讓他們明白對方的意思呢？
教師小結：為了讓對方更明白自己的意思，他們想了一個好辦法。
【析：此環節讓幼兒通過觀察圖片，猜測信中的內容來引發幼兒對洞的個數與字是相互對應的理解。在傾聽故事中驗證自己的猜測的結果】
三、遷移已有經驗，理解符號
（一）觀看PPT，感受符號表達的含義。
1.這封信和剛才那封信一樣嗎？信上畫了什么呢？
2.這次信的內容是什么呢？
教師小結：原來你們現在都看懂了毛毛蟲小姐用圖案和符號寫的信，現在何老師這里也有幾封信。想請小朋友幫忙看一看，寫了什么內容呢。
（二）合作看信，了解圖案、符號等不同方式寫的信。
1.老師在每組的桌子上放了信，請你和小伙伴一起看一看，猜一猜，讀一讀意思。
【析：此環節出示的三封信是成成遞進的，引導幼兒通過猜測、相互交流合作的方式來表達自己的猜想并理解三封信的內容，在這個過程中幼兒體驗到了成功的喜悅和對圖案文字符號的理解也有所升華】
四、給好朋友寫封信
（一）幼兒利用圖畫、符號及簡單的文字在主題材料上寫信。
1.原來信可以用這么多的圖案和符號來表示，你們想寫信嗎？請你也用圖案和符號給好朋友寫一封信吧！
（二）請小朋友互相說一說自己的信件內容。
教師小結：小朋友都學會了用圖案和符號給好朋友寫信，真棒！現在我們一起帶著信去給自己的好朋友看一看吧 。
【析：此環節幼兒用前書寫的方式通過繪畫、符號表征自己的想法來表達對同伴老師的情感，在這個過程中幼兒表達的方式變得多元而又充滿友愛，儀式感也變得很足】
活動反思
本次活動整體效果還是不錯的，也能較好的完成教學目標，幼兒在本節教學活動中一直饒有興趣，特別是最后一個環節寫信給想要寫信的人，孩子們很愿意去用前書寫的方式表征，他們其實想要的表達的東西很多但是在孩子們的經驗當中還是缺少一定表征經驗，有些想要表達的內容不能很好的用文字符號圖案來體現，所以最后我們呈現的“樹葉信”內容還是比較單調的，所以在之后的教學活動中我們可以對這塊內容進行深挖，融入到區域和小組教學活動當中，進行有針對性的指導比如在晨間故事和游戲故事中幼兒的創作表達。作為教師在平時要細致觀察、捕捉孩子的經驗和表達的想法，并通過分享幫助幼兒提升共享學習經驗。
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