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教育筆記：“我”會交往嗎？
【案例背景】
在活動中經常聽到這樣的告狀聲：“XXX小朋友，他搶我的積木。”“XXX小朋友他不愿意和我一起下棋。”“XXX小朋友他的拼圖不給我玩”……等等，為什么會有這么多的摩擦,究其原因主要是現在的孩子大多都是獨生子女，在家有一大家子的人圍著他轉，他就是個”小皇帝”，久而久之，就養成了以自我為中心，別人都要聽他的，不善于交往，也有的表現為自私、不合群等一些性格特點。
心理學上明確指出：幼兒時期，對幼兒進行交往能力的培養是很重要的，也是一個最佳時期，而角色游戲正是培養孩子養成正確的交往行為的一種游戲活動。一些學者發現，在角色游戲中，幼兒身心愉悅，自主地模仿成人游戲，同伴交往頻率較日常任一活動更加頻繁。而且通過角色模仿，強化了同伴交往意識和角色規范，并且能自覺不自覺地遷移到幼兒的現實生活中，從而促進與同伴良好交往關系的發展。
【案例描述】
案例一
醫院游戲中，當戴xx爸爸推著寶寶來醫院看病時，一進醫院，就嚷起來，“醫生，我寶寶生病了，快給寶寶打針。”醫生于是手忙腳亂地要把寶寶從小推車里抱出來，由于方法不對，沒有抱出寶寶，就在小推車里幫寶寶打了一針。這時爸爸又提出要求說：“再給寶寶配點藥，你還沒有給寶寶配藥呢。”醫生照辦了。
在這個案例中雖然沒有出現沖突，但“爸爸”以自我中心這一特點很明顯，而且沒有禮貌，扮演醫生的佳佳是個女小朋友，有點讓著他，為了讓小朋友學習正確與人交往的方式，我特地再現了這個游戲情景，當小朋友看完這個再現的游戲情景時小朋友紛紛議論開了，有的說：“爸爸沒有禮貌，沒有和醫生打招呼。”有的說：“爸爸說話聲音太大了。”還有的說“醫生也不對，醫生先要請爸爸抱著寶寶坐好，再給寶寶量體溫。”“給寶寶打針、配藥是醫生決定的，不是爸爸決定的。”當小朋友有了一個明確的答案后，我再請戴xx扮演爸爸，我來當醫生，一起表演一遍，在表演的過程中學習正確的交往方式。
案例二
游戲時，王xx小朋友跑來告訴我:“靜靜老師，娃娃家的媽媽韓雨佳有籃子去買菜的，我沒有。”王xx是自由人，一開始菜場里我們沒準備購物袋，顧客買了東西只能捧在手里，他覺得有點不公平，于是我對王xx說：“你能不能去和“鮮鮮菜場”的工作人員商量一下，讓他們準備一點籃子？”王xx猶豫了一下說：“好的。”王xx來到菜場，但不知如何開口，于是我對工作人員說：“你們能準備一些購物袋嗎，有顧客反映買了東西沒有辦法拿。”這時王xx趕緊接上來說：“是的，你們能給我一個籃子嗎？”兩個工作人員開始商量起來，黃涵說“我們教室里有籃子的，我去拿幾個吧。”李思慧說：“我看見阿姨有塑料袋的，我去問阿姨要幾個吧。”黃涵在柜子里找來了幾個籃子，李思慧也問阿姨要了幾個口袋，問題解決了。王xx開開心心拎著水果素菜去娃娃家做客了。在這個案例中王xx首先想到的是尋求老師的幫助，這是交往的一個良好的開端，當小朋友把問題拋出時，我們老師如何更有效地引導幼兒進行深入地交往，從而達到解決問題的目的呢？我在這兒做的就是適時的介入，幫助幼兒順利地進行交往，案例中的王xx是這學期新來的小朋友，與其他小朋友相比而言，各方面能力相對來說要弱一些，因此，當我鼓勵他去與同伴商量時我就跟在后面，以便在需要的時候助他一臂之力，這樣幼兒的交往能力才有可能得到發展。
【案例反思】
從案例中我們不難發現，幼兒在交往過程中出現問題主要有以下幾點：
1、幼兒缺乏良好的交往方式。
2、與人交往的范圍較窄。
3、語言能力制約著交往的發展。
針對以上出現的問題我覺得可以從以下幾個方面著手：
1、成人的示范榜樣作用尤為重要。在日常生活中老師家長都要以身作則，模仿是孩子獲得經驗的最佳途徑。
2、重視幼兒語言的積累，學習一些基本的日常禮貌用語以及培養幼兒良好的交談習慣。
3、教師見機行事，平等介入，指導幼兒順利交往，從而提高幼兒的交往能力。
交往既是人的需要，也是現代社會對人的要求。社會交往能力是人的全面發表發展素質中的重要一條，學會合作，學會交往，既是幼兒的心理需要，也能在同伴的交往中逐步實現自身的社會化。通過交往合作可以使幼兒了解和認識人與人之間的關系，學習社會道德準則和處理人們之間的關系，幫助幼兒克服任性、以自我為中心等不利于人際交往的能力，從而養成良好的個性品質。因此，幼兒交往能力的培養是十分必要的。
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