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教育筆記：“坐不住”的文文
九月，班里迎來(lái)了一群可愛(ài)的孩子，孩子的性格、脾氣、習(xí)慣各不相同，每人都有自己的特點(diǎn)。有一個(gè)孩子開(kāi)學(xué)幾天天就引起了我的注意，他就是我們的小文文。
幼兒園的第一天，班級(jí)里孩子哇哇的哭鬧聲一波接著一波，上過(guò)托兒所的小文文情緒平靜，不哭也不鬧，他東走走，西瞧瞧，看見(jiàn)哭著要媽媽的小朋友，他還會(huì)湊過(guò)去盯著看，嘴巴里嘟噥著：媽媽下班就來(lái)接了呀。潛臺(tái)詞是：有什么好哭的呀，我勇敢，不哭的。接下來(lái)幾天文文“坐不住”的習(xí)慣引起了我們的關(guān)注。
初“見(jiàn)”文文
鏡頭一：吃飯的時(shí)候，文文三下五除二的順利“解決”的了一下碗米飯，又吃了一些菜和湯，接下來(lái)就是文文和老師的“捉迷藏”時(shí)間了，一轉(zhuǎn)眼，文文就不見(jiàn)了，急忙尋找，不是在午睡室里，就是跑到外面，要么就是在食堂里走來(lái)走去，一刻也停不下來(lái)。
鏡頭二：老師彈琴，示意小朋友坐到小椅子上快上課了，小朋友們紛紛回到自己的座位，只有我們的文文對(duì)琴聲自若罔聞，總是最后一個(gè)還逗留在玩具柜旁邊的孩子。
鏡頭三：操場(chǎng)上，文文玩得很歡，像脫韁的野馬，東奔西跑，一刻也不停。音樂(lè)響了起來(lái)，整理玩具，排隊(duì)做操的時(shí)間到了，此時(shí)文文常常再次“失蹤”。要老師扯著嗓子喊幾遍才能心不甘情不愿的站到自己的點(diǎn)子上。做操時(shí)文文常常會(huì)自己蹲下來(lái)把地上的墊子掀起來(lái)玩。
文文媽媽的焦慮：文文的媽媽和爸爸對(duì)文文的教育是非常上心的，她媽媽經(jīng)常和我交流，從我們的交談中我感覺(jué)到她對(duì)文文行為的一些擔(dān)憂。有一次文文媽媽說(shuō)：“周老師，我們家文文在家里也是一刻不停，跑來(lái)跑去，皮的不得了，我懷疑他可能是多動(dòng)癥-----”
再“看”文文
鏡頭一：早上區(qū)域游戲時(shí)間，文文在建構(gòu)區(qū)里搭積木，他專心致志地搭建了近二十分鐘，他的建構(gòu)成果是一座城堡，他告訴我這是他的“杰作”，看來(lái)他對(duì)自己的作品也很滿意。文文搭建的那座城堡是比較復(fù)雜的，工程浩大，需要小建筑師有足夠的耐心和細(xì)心。
鏡頭二：繪畫(huà)的時(shí)間，孩子做粉刷匠，把“房子”刷上色彩，文文專心的涂色，將一大片屋頂刷成了藍(lán)色，一個(gè)房間刷了綠色，一個(gè)房間刷了紅色。文文當(dāng)粉刷匠有二十多分鐘的時(shí)間，涂色非常的仔細(xì)，均勻，比一般的中大班的孩子涂色還要細(xì)致。經(jīng)過(guò)努力房子變得很漂亮，文文開(kāi)心的笑了------
鏡頭三：離園前，和孩子們玩手指游戲：猴子蕩秋千，一只手做猴子在高處，一只手做鱷魚(yú)在低處，一邊念兒歌，一邊晃動(dòng)在高處的手，做猴子蕩秋千狀。“一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚(yú)被水淹，鱷魚(yú)來(lái)了鱷魚(yú)來(lái)了，嗷嗷嗷(做猴子被鱷魚(yú)吞掉狀)”文文非常喜歡玩這個(gè)手指游戲，從一只猴子蕩秋千,一直玩到五只猴子蕩秋千，從始至終能跟著老師一起游戲。
分析反思：
從上面的鏡頭里能發(fā)現(xiàn)文文有個(gè)特點(diǎn)，就是做他喜歡的事情，就非常專注，超過(guò)一般的孩子。這是好事，但是另一方面，有時(shí)候這個(gè)特點(diǎn)會(huì)“壞事”。他在做自己喜歡的一件事，但是接下來(lái)，該做別的活動(dòng)了。那么，他就顯得“不聽(tīng)話”了，常常會(huì)不聽(tīng)老師的話，沉浸在自己的小世界里，堅(jiān)持做自己的事情。
我們老師和家長(zhǎng)不能夠隨便給孩子“貼標(biāo)簽”。孩子是一個(gè)活生生的人，你可以從這個(gè)角度看他，他是這樣的;你也可以從那個(gè)角度看他，原來(lái)他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會(huì)有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來(lái)觀察他們、理解他們，盡可能了解孩子行為背后得原因，以適合孩子本身的方法來(lái)教育他，才能使其更好地成長(zhǎng)。
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