小班幼兒在經(jīng)過(guò)一個(gè)月的磨合后，從當(dāng)初的不熟悉到現(xiàn)在的打成一片，大部分幼兒已經(jīng)能夠適應(yīng)幼兒園的生活，每天能自己一個(gè)人開(kāi)開(kāi)心心的獨(dú)自入園并且主動(dòng)與老師打招呼，生活自理能力也得到了很大的改善，這些都是好的現(xiàn)象，但是在這些好的現(xiàn)象下也有一些個(gè)別幼兒的狀況引起了我的關(guān)注。

　　1、ZEJ小朋友的上廁所問(wèn)題

　　ZEJ小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，膽子比較小，做什么事都要和老師說(shuō)一聲，比如：他每次會(huì)拿著喝完的牛奶袋和老師說(shuō)：“我牛奶喝完了。”老師說(shuō)：“那就把袋子扔掉吧。”他才會(huì)扔牛奶袋。老師說(shuō)請(qǐng)小朋友去上廁所，他每次都會(huì)跑到老師的跟前說(shuō)“我不要上廁所”。一開(kāi)始我們并沒(méi)有特別關(guān)注他，但是有一次家長(zhǎng)反映，他在學(xué)校不敢上廁所，每次都憋回家上廁所，有時(shí)憋不住會(huì)在回家的路上尿在身上，我們老師都對(duì)他的上廁所問(wèn)題重視起來(lái)。經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他不是不要上廁所，而是不會(huì)上廁所，在家里家長(zhǎng)沒(méi)有讓它練習(xí)過(guò)站著上廁所，在學(xué)校他看到男孩子都站著上廁所，只有女孩子才蹲著上廁所，所以他就不敢上廁所了。在觀察到這種現(xiàn)象后每次上廁所我都會(huì)跟著他去指導(dǎo)并督促，但是由于家里沒(méi)有傳授過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)，他每次站著上廁所時(shí)還會(huì)把尿尿在褲子上，幾次下來(lái)他就又不敢上廁所了。針對(duì)這種情況，我和孫老師通過(guò)面談、短信、電話的方式和家長(zhǎng)溝通過(guò)多次，讓家長(zhǎng)重視起這個(gè)問(wèn)題。告知家長(zhǎng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間憋尿?qū)λ�的身體是不好的，家長(zhǎng)在家應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的訓(xùn)練并且采取一定的措施(如：讓他多喝水，增加他的排尿量，讓他多練習(xí)上廁所;讓幼兒多和爸爸在一起從心理上慢慢適應(yīng)等)，和老師一起從根本上解決他上廁所的心理障礙。家長(zhǎng)也能把在家對(duì)孩子采取的措施與情況都及時(shí)的反饋給老師，經(jīng)過(guò)雙方的協(xié)作，現(xiàn)在ZEJ小朋友的上廁所問(wèn)題已有了好轉(zhuǎn)。

　　2、XHX小朋友上學(xué)哭鬧問(wèn)題

　　XHX小朋友在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月里一直是一個(gè)性格開(kāi)朗活潑的孩子，在9月份一直沒(méi)有出現(xiàn)哭鬧情緒，但是在國(guó)慶以來(lái)家長(zhǎng)多次反映孩子不愿意上幼兒園，每次早晨都哭著入園并且情緒比較激動(dòng)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在園是否被小朋友欺負(fù)或是老師責(zé)罵，他才會(huì)抵觸上幼兒園。我們老師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他在入園時(shí)情緒有點(diǎn)抵觸，但是過(guò)一會(huì)情緒就穩(wěn)定并且能和小朋友開(kāi)心的玩在一起，但是每次早晨上學(xué)時(shí)又會(huì)抵觸。和家長(zhǎng)反映在校情況，跟蹤拍了孩子在園的照片和視頻給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的狀態(tài)是非常好的，并沒(méi)有家長(zhǎng)想象的整天哭鬧。多次和家長(zhǎng)一起交流意見(jiàn)，先后采取多種措施尋找幼兒早晨抵觸上學(xué)的原因，如：是否是因?yàn)閲?guó)慶長(zhǎng)假休息時(shí)間長(zhǎng)后孩子對(duì)家和父母的依賴感強(qiáng)了所以抵觸上學(xué);是否是因?yàn)楹⒆颖容^依賴媽媽，每次看到媽媽送到學(xué)校后走心里難過(guò)，建議換爸爸接送幾天試一下。在經(jīng)過(guò)多方查找原因后我們最后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗�抵觸到其他班上延時(shí)班的原因。本月該家長(zhǎng)報(bào)名讓幼兒參加延時(shí)班，由于報(bào)名延時(shí)班的人比較少，我們老師組織小1、小2和小5班的幼兒合在一起在小2班上延時(shí)班。該幼兒在每次到小2班上延時(shí)班時(shí)情緒開(kāi)始波動(dòng)，但是回到自己的班級(jí)后就又平靜下來(lái)。幾次下來(lái)我們終于明白他是抵觸去其他班上延時(shí)班，他認(rèn)為自己是小1班的幼兒，只愿意在小1班活動(dòng)，于是我們便在延時(shí)班時(shí)把他單獨(dú)留下，在班里自己活動(dòng)或者是幫老師布置環(huán)境做小幫手，孩子開(kāi)心的很，從此開(kāi)始早晨上學(xué)又恢復(fù)到了以往開(kāi)心的狀態(tài)。看到孩子的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)表示很滿意，并且對(duì)老師所做的工作表示支持和感謝。

　　3、THY小朋友上學(xué)哭鬧問(wèn)題

　　THY小朋友也在最近出現(xiàn)上學(xué)抵觸的情緒，幼兒在家和家長(zhǎng)說(shuō)在幼兒園排隊(duì)時(shí)老是有小朋友拉他的衣服，他不喜歡，從而抵觸上幼兒園。經(jīng)過(guò)觀察是ZKR小朋友每次在排隊(duì)時(shí)拉著他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反應(yīng)能力都比較弱，在排隊(duì)時(shí)他怕自己跟不上其他幼兒或走丟，他都會(huì)習(xí)慣性的拉著前面幼兒的衣服。我和THY小朋友溝通，表?yè)P(yáng)他在排隊(duì)時(shí)能跟著前面的小朋友走，不亂走不走丟，很棒!但是ZKR小朋友每次都會(huì)跟不上，邀請(qǐng)他是否愿意幫助一下ZKR小朋友，每次排隊(duì)時(shí)牽著ZKR小朋友的手一起走。他對(duì)老師的表?yè)P(yáng)覺(jué)得很高興，馬上就答應(yīng)了老師的邀請(qǐng)。每次排隊(duì)他都主動(dòng)去牽ZKR的手，回到教室才放開(kāi)。他的上學(xué)哭鬧問(wèn)題也得到了解決。家長(zhǎng)感受到了他的變化，主動(dòng)和老師溝通，說(shuō)孩子現(xiàn)在每天都能開(kāi)心的來(lái)上幼兒園，他們很高興。

　　在處理這些小朋友的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給與孩子更多一些關(guān)心和耐心，能從各個(gè)方面去關(guān)注到孩子，并且能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一起探尋問(wèn)題的解決方法，并及時(shí)給出建議，相信這樣不但對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的解決起到事半功倍的效果，也能取得家長(zhǎng)的信任，讓我們?nèi)蘸蟮陌嗉?jí)管理工作也會(huì)順利很多。

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