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幼兒園的孩子，一個個都能稱為“小問號”，只要有一點新鮮的事或者一些小變化，他們就會問個不停。
在一次的角色游戲時間里，我班的幾位小朋友正在進行小醫院的游戲，“小護士”佳佳拿著“體溫計”甩了甩，給“病人”南南測量體溫，這時南南就問佳佳，“你為什么要甩一甩‘體溫計’呢?”佳佳說：“我也不知道，你去問問老師吧!”于是，他們倆充滿疑惑的來問我，“老師，量體溫的時候為什么要甩一甩體溫計呢?”我告訴他們，因為體溫計在上一次給病人測量后，很有可能沒有回到原來的起點，如果不把它甩回原來的位置，再次測量的體溫就不正確了，我們為了保證測量出正確的體溫，必須甩一甩。他們貌似聽明白了，南南又指著溫度表上的刻度問：“那刻度表上為什么最多是42度，而不是一百度呢?”我當時正好在做事，順口一句：“你哪有那么多話，等下再說。”突然沒聲了，我下意識的轉過身來，看到了他的窘態，連忙笑著對他說：“人的正常體溫是37度，超過37度就已經說明發熱了，42度已經超過人體的極限了，所以不需要那么多度了。”他們聽明白了，又開開心心地回去游戲了。
其實，生活中，還有許多 “好奇寶寶”，總喜歡問著問那，這是由孩子天生愛探索愛求知的欲望所決定的。我們成人理應不厭其煩的幫助孩子滿足他們探索未來世界的需求。做孩子學習生活的支持者和引導者。很多時候，由于成人的暫時疏忽，孩子的求知欲望就會別我們扼殺了，這是非常不可取的。
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，“孩子提出的問題越多，他們在童年時期認識的東西也愈多，在學校愈聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養孩子的智力，就得交給他們思考。”作為老師，是除了家長以外，和孩子們接觸最多的人。在幼兒園里，我們有很多機會可以發現孩子們好奇的心思，也有很多機會可以發現孩子們想要探索的問題。因此，我們必須抓住這樣的教育契機，善于利用孩子的好奇心，引導他們更多地去想、去問，并且在第一時間激起孩子們想要得到答案的學習興趣，促使其能引發思考，積極探索，從小小的問題中得到學到更多的本領。
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