德育在人的素質結構中起著極其重要的作用。一個人只有具備了高尚的道德品質，才能成為優秀的公民，才能成為國家的有用之才，才能更好地面對21世紀的建設和發展。所以幼兒時期抓好思想道德教育是實施素質教育的重要前提。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品行教育應以情感和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”那么，怎樣使幼兒在不知不覺中受到品德教育的熏陶，使其道德情感、是非觀念、品格素養及行為習慣良性發展呢?具體有以下幾項措施。 一、注重環境對幼兒思想品德教育的潛移默化效能 1、創造一個充滿道德情感的環境 德育對幼兒來說，首要的不是讓其具有道德認識和道德觀念，而是促進其道德情感的萌發。因此，創造一個充滿道德情感的環境至關重要。道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的內心體驗。在教育活動中，教師要有意識、有目的地把《幼兒園工作規程》中的教育目標作為首要任務，自然地、慢慢地把道德感情滲透到每一個幼兒的心里，讓他們都向往著做一個好孩子。特別是當幼兒做了好事時，教師要及時給予表揚，讓幼兒體驗到做好事、做好孩子的自豪和榮譽，從而產生追求贊譽的情感和愿望。在這種積極情感的帶動下，幼兒之間會形成良好、向上的，充滿道德情感的環境氛圍。 2、創造一個互相尊重的環境 幼兒和成人一樣有自尊心，需要別人尊重。教師要做到尊重每一個幼兒：尊重他們的合理要求;尊重他們的興趣選擇;尊重他們的性格。同時，還要注重啟發、引導幼兒逐步養成互相尊重的品德和習慣。互相尊重、和諧、融洽的環境對幼兒也是重要的。 3、創造一個展示道德美的環境 一切符合社會主義道德規范的思想、行為、語言都是美好的，愛美是人的天性。教師在布置教室時，要盡量展示幼兒的心靈美、行為美、語言美。如按季節特點掛上展示一年四季風光特點的畫，同時教師要注意在畫面上反映幼兒的四季活動特點。此外，還可將幼兒畫展和手工展中的作品掛在教室里。如“我愛家鄉”、“獻給媽媽的禮物”等。這些充滿詩情畫意的布置，都展示了幼兒對道德美的體驗和追求，也是對幼兒良好行為的正面強化，更是喚起幼兒自我教育的好途徑。它是德育與美育的綜合，也是持久、廣泛、潛移默化的德育形式。 二、注重教育教學活動對幼兒思想品德教育的潛移默化功能 1、挖掘教材中的德育因素 教師要注意挖掘每篇教材中的德育因素，如歌曲《分果果》，教師可聯系當前實際，從克服獨生子女只知接受長輩的愛而不知愛長輩的心理出發，帶領幼兒從“李小多分果果”聯想到家中的長輩，聯想到分給其他人更多的東西。在日常生活中，這有利于幼兒形成謙讓的好習慣，逐漸養成“心中有他人”、尊重長輩的良好品德。 2、將德育因素滲透到教材中 有些教材并不含有德育內容，如科學領域中數字的教學。面對這種情況，教師要聯系實際，在教學中滲透德育內容。如在教數字“1”時，教師可教導幼兒每天節約一分錢、一滴水、一粒米，把德育因素滲透到教材中。 3、在活動中滲透德育因素 教師要注意在活動中從知、意、行幾方面教育幼兒。如讓幼兒剪剪、貼貼、畫畫，自制一些漂亮的小玩具等，然后啟發他們將自己制作的東西送給貧困地區的小朋友，讓他們從小就能體驗到助人為樂的快樂，從而養成善良的道德品質。
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