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對小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)英語閱讀能力的一些想法

英語論文日期：2016-02-21 作者：自然ォ美︱

【www.iyw0659.cn - 幼兒園英語論文】

　　導(dǎo)讀：有人說“說多了便脫口而出，語法也就在其中。”所以，只要勤動(dòng)口，掌握語法其實(shí)并不是一見難事。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為自己學(xué)英語的興趣不錯(cuò)，就是學(xué)不好英語中的語法。其實(shí)語法并不是全靠學(xué)習(xí)語法規(guī)則而學(xué)來的。

　　當(dāng)今社會(huì)，知識日新月異,科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。

　　古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

　　在英語教學(xué)的初級階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。小學(xué)階段的讀主要以認(rèn)讀和拼讀為主。

　　針對以上幾個(gè)問題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

　　朗讀的教學(xué)過程一般為：

　　1、教師、或錄音磁帶的范讀。

　　2、講解技巧。

　　3、領(lǐng)讀。

　　4、學(xué)生朗讀

　　5、教師的反饋。

　　朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

　　二、擴(kuò)大積極的語言因素。

　　1、擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。所以對英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小學(xué)生來說枯燥乏味。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如：

　　（1）在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

　　如在LESSON25(BOOK1)的教學(xué)中,教完字母F，L后,教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：結(jié)合前幾課學(xué)過的字母，將F，L放在字母組中得到鞏固，并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動(dòng)單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的內(nèi)容后，用投影顯示PLA解放軍，Ltd有限公司，lake湖，fat胖的，F(xiàn)eb.二月，F(xiàn)A足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只要求讀字母組合，不要求單詞的發(fā)音，各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽，看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)。競賽的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而競賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動(dòng)從另一方面來說，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)，滿足了課堂內(nèi)“吃不飽”的學(xué)生。而對課堂內(nèi)“吃不下”的學(xué)生來說，產(chǎn)生了對那些新增內(nèi)容的熟悉感，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新事物的能力，這種熟悉感使他們在以后再遇到那些內(nèi)容時(shí)減少了畏懼感，有的內(nèi)容經(jīng)過多次的呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識和接受了。

　　（2）在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué)

　　以LESSON6（BOOK3）中的AEI開閉音節(jié)教學(xué)為例，在學(xué)生總結(jié)出AEI在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，我另補(bǔ)充了以下教學(xué)內(nèi)容。我給每一小組發(fā)了一張自學(xué)材料：

　　Aabat蝙蝠lab實(shí)驗(yàn)室tank坦克snake蛇gate大門snack小吃late遲到fame名譽(yù)

　　Eepet寵物net網(wǎng)絡(luò)chess象棋fee小費(fèi)we我們free自由的，免費(fèi)的need需要

　　Iibite咬mice老鼠rice米飯Dick迪克（男孩名）nick呢稱dive跳水pig豬fit合適

　　首先讓學(xué)生按照開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，判斷所給單詞的發(fā)音，接著各個(gè)四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)比賽。看哪一組能拼出最多的單詞。

　　又如在LESSON31（BOOK1）的音標(biāo)教學(xué)中，也可以滲透單詞的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀并學(xué)習(xí)下列單詞：

　　tea/ti:/茶葉，bee/bi:/蜜蜂，deep/di:p/深的，eat/i:t/吃，pea/pi:/豌豆

　　就這樣，通過日積月累學(xué)生的二會(huì)詞匯在不知不覺中擴(kuò)大了很多。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可定期的在班級中進(jìn)行這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動(dòng)。如：（這是一張認(rèn)讀測試練習(xí)。試讀，圈單詞。）

　　a、茶葉tapteaeat

　　b、豌豆pigpeadive

　　c、蛇snakeDicknick

　　d、吃tapteaeat

　　e、坦克tankbatthat

　　f、實(shí)驗(yàn)室labteamice

　　g、大門ricegatelab

　　h、老鼠pigfeemice

　　i、寵物netpetfree

　　j、網(wǎng)絡(luò)petfreenet

　　k、蝙蝠tanklatebat

　　（3）在句型操練中鞏固詞匯教學(xué)

　　根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記。“滾雪球”似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學(xué)中，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)：

　　a、課前3分鐘的FREETALK。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用是引導(dǎo)者，對說話情景的引導(dǎo)，對語言組織的引導(dǎo)，并做好對學(xué)生思維的啟發(fā)。然后逐步放手讓學(xué)生自由地說話。

　　b、在課外，創(chuàng)建英語聊天室，配置一本情景參考冊，并在該冊中附加參考詞匯（包括書中的詞匯和另外補(bǔ)充的詞匯。），讓學(xué)生在課余的時(shí)間也能不斷地進(jìn)行口語操練。

　　c、結(jié)合學(xué)校電視臺，讓學(xué)生參與英語小品、幽默、童話劇等的表演。

　　在不斷的鞏固和操練中，學(xué)生能從簡單的單詞認(rèn)讀到了自由地使用單詞。

　　2、語法規(guī)則的積累

　　有人說“說多了便脫口而出，語法也就在其中。”所以，只要勤動(dòng)口，掌握語法其實(shí)并不是一見難事。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往存在一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為自己學(xué)英語的興趣不錯(cuò)，就是學(xué)不好英語中的語法。其實(shí)語法并不是全靠學(xué)習(xí)語法規(guī)則而學(xué)來的。有誰見過中國的孩子在說話過程中，要先學(xué)語法才會(huì)說話？學(xué)生駕奴語言的能力是在特定的語境中慢慢學(xué)會(huì)的。所以，我認(rèn)為,對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法應(yīng)放在口語的鍛煉中。如在LESSON6（BOOK1）的復(fù)習(xí)要點(diǎn)中，簡單總結(jié)了BE動(dòng)詞的用法。在講用法前我試著先讓學(xué)生做了以下練習(xí)，85%以上的學(xué)生都能正確地完成以下題目。

　　1、____you a doctor?

　　2、I___in Class One,Grade Six.

　　3、What___that?

　　4、What row____you in?

　　5、How old____you?I___eleven.___you eleven,too?Yes,I___.

　　6、____this your new coat?

　　7、Hi,Peter.This___Dick.

　　8、Excuseme.What___your name?

　　正是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的口語操練中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和掌握了BE動(dòng)詞的用法。接著讓學(xué)生根據(jù)題目總結(jié)BE動(dòng)詞的用法，教師最后只要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。

　　三、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜模哪牟牧稀Ｈ缭诮掏昃湫蚖hat’s one and two?It’s three.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。

　　What’s two and one?

　　Mum:What’s two and one?

　　Tim:Idon’t know.

　　Mum:You’re a fool（/fu:l/笨蛋）.What’s “dad”,“mum”and“you”?

　　Tim:Oh I see.Three fools.

　　四、加強(qiáng)交際性閱讀。

　　與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對話：

　　My name is Wang Shengsheng.My English name is Tony.I’m a lovely boy.I’m eleven.I’m verythin.I’m in Class One,Grade Six.I’m Number 6,in Row One.This is my photo.Look!This is myfather.This woman is my mother.And this is our dog,Dongdong.

　　下面是來自學(xué)生的一個(gè)對話：

　　A:Hello!I’m Tom.Your name,please?

　　B:My name is Wang Shengsheng.My English name is Tony.

　　A:How old are you?

　　B:I’m eleven.

　　A:What class are you in?

　　B:I’min Class One,Grade Six.And you?

　　A:Oh,good.I’m in Class One,Grade Six,too.Are you Number 1?

　　B:No,I’m not.I’m Number 6.What’s your number?

　　A:I’m Number 2.What’s this?

　　B:It’s a photo.This is my father.This is my mother.

　　A:Is this your dog?