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論文導讀：在新世紀，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學前英語教育活動的普及提供了良好的外部環境。從幼兒的心理特點和學習特點看，幼兒的興趣極易轉移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時間后，由于心理上相對出現的疲勞狀態，發生學習興趣的轉移，課程的吸引力程度就會降低。
關鍵詞：幼兒英語,學習興趣
當今時代,英語已經成為國際化社會的標準語言,成為走向世界的通行證.在全球化進程不斷加速,整個社會對外語的需求不斷增加的大環境中,新興雙語人才的教育正在成為我國文化教育事業發展的一項重要內容.鄧小平同志曾針對社會對未來人才的要求,提出過 “教育要從娃娃抓起”。在新世紀，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學前英語教育活動的普及提供了良好的外部環境。
一些心理學家和神經心理學家、神經生理學家的研究表明：幼兒具備有學習雙語的自身條件。對于第二語言學習的關鍵期的分析表明：兒童可以在有限的時間內掌握一種語言最基礎的原則，可以說出或聽懂從未聽過的句子，語言學習的能力遠遠超過超過成年人。Michael H –Freeman 的研究認為：零到六歲為幼兒語言學習的最佳期，處于這一時期的幼兒都有兩個以上言語中樞的可能性，在此階段兒童語言學習有許多有利的因素。論文參考網。如：發音方面負遷移小、記憶空間大、干擾因素小、可塑性強等。另外，雙語學習還有助于幼兒心智、語言、創意的發展。并且還有助于使幼兒的交友范圍擴大，同時有機會吸收兩種文化。種種研究表明：幼兒學英語有其獨特的優勢。
幼兒園英語活動的主要目標為：培養幼兒對英語學習的興趣：培養幼兒初步的英語口語交際能力;初步形成正確的外語語言習慣等。在幼兒英語的啟蒙階段，培養幼兒興趣是首要的目標，也是基礎的目標。
興趣是最好的老師，興趣對學習有巨大的促進作用，如果一個人對所學的內容感興趣，就會孜孜不倦，樂在其中，越學越愛學。興趣作為一種非智力因素，并不像智力水平、認知方式那樣對認知過程起直接作用，但對學習者潛能的挖掘、創造性的發揮有重大影響。幼兒對事物的好奇心強，在學習中，他們以興趣為出發點，十分容易被新奇的刺激所吸引，興趣是他們的學習動機。因此，幼兒英語教學的重點應在激發幼兒學習英語的興趣上。幼兒英語啟蒙教育的成敗，會直接影響到幼兒將來學習英語的積極性和學習效果。幼兒意志力發展水平不如成人，興趣對他們來說尤為重要，如果幼兒對英語學習失去了興趣，就會對他們將來的學習產生嚴重的后遺癥。
興趣不是天生的，它需要幼兒英語教師的引導、培養和保護才能形成和發展。結合幼兒的身心特點和近年來我國許多幼兒園英語教育的實際，我認為培養幼兒學習英語的興趣重要的有以下幾點：
一、創設寬松的環境，引起幼兒的興趣。
瑞吉歐教育工作者對學校環境的詮釋和實踐遠遠超過了我們對環境的界定。他們將環境視為一個可以支持社會互動、探索與學習的容器，賦予了環境豐富而深刻的教育內涵，使一切方案活動都以環境的創設為基礎，把環境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。創設一個寬松的心理環境和語言交流氛圍，才會使幼兒想說、愿說、有時間說，有地方說，有交流對象，從而感受說的快樂，促進幼兒語言的發展。那么教師應該創建怎樣一個良好的語言環境呢?
(一)、創設寬松、平等的心理環境。
首先，要尊重幼兒，了解幼兒。
教師的愛是教育中最寶貴的營養、沐浴愛的幼兒才有安全感，才能適應幼兒園雙語教育環境，形成活潑開朗的性格。教師要學會觀察幼兒的情緒、精神、習慣等，并善于捕捉孩子的變化。如在英語教學活動中，教師新授單詞 “bed” 時，全班幼兒逐一發音，只有樂樂不能發準音，當老師表揚其他幼兒時，樂樂傷心的低下了頭。如果老師能適時地給孩子一個機會讓他重新發音，孩子的自信心就會增強。因此，教師好的態度與教育藝術本身就為幼兒提供一個發展的寬松環境。
其次，尊重和滿足幼兒的合理要求。
教師要尊重幼兒的權利和地位，不以長者自居，不強迫幼兒。如：小班幼兒大多還處在沉默期時，要以聽為主，教師在教授英語內容時，可允許孩子不開口，而不能強迫孩子 “follow me”。當孩子開始發音出現錯誤時，不要對他的錯誤直接否定，要保護孩子的自尊心，為他提供機會讓他模仿，讓孩子在沒有心理壓力，充滿自信的環境下輕松學英語。
(二)、要創設學習交往的環境。
《幼兒園工作規程》中指出：“要發展幼兒正確運用語言交往的能力”，社會學家認為，在語言習得和學習的過程中，語言的社會環境起著非常重要的作用。在適當的語言環境中，幼兒的語言能力才得以提高。
《幼兒園教育綱要(試行)》就語言領域的內容與要求有如下一條：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當的、禮貌的語言交往。”在幼兒園，除了活動室的外部環境外，還可以創設英語角，投放一些實物或情景圖片、場景布置，讓幼兒在自選活動時能積極主動的選擇活動，并通過情景激發幼兒說的愿望。另外還可以利用磁帶以及其它音頻視頻等多媒體手段讓幼兒反復聽、反復練習，使幼兒對語音、語調、語感都自然習得，為其表現能力的發展創造機會和條件，從而獲得成功感，提高英語興趣。無論哪種環境的創設，目的都是激發幼兒學習英語的興趣，調動其主動參與活動的積極性，使幼兒在參與的過程中理解語言、掌握語言。正如人們所說：
“Showing me, Ishall forget.
Telling me, Ishall remember.
Involve, I shalllearn.”
(三)、重視幼兒家庭環境不可忽視的支持作用
對幼兒學習英語來說，家庭環境同樣是寶貴的教育資源。家長先有正確的英語教育觀點，才能營造良好的家庭氛圍，使英語融入孩子的日常生活中。所以在開展幼兒園英語教育的同時，還要做好家長工作，家園配合，使幼兒在自然的語言環境中習得英語。
二、選擇合適的教法，激發幼兒的興趣。
從幼兒的心理特點和學習特點看，幼兒的興趣極易轉移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時間后，由于心理上相對出現的疲勞狀態，發生學習興趣的轉移，課程的吸引力程度就會降低。因此，采用合適的教法和不同的教學手段，也能激發幼兒學習興趣。
幼兒英語教學的方法很多，在教學的過程中，需要教師多動腦筋，根據幼兒的實際情況采用不同的教學方法。
如在幼兒學習英語的初期，多以名詞、動詞的學習為主，可以采用TPR全身反應法為主的教學方法來開展教學。論文參考網。尤其是在最初的階段，可以從教師指令與幼兒動作入手，如“stand up” “sit down” 等動作指令; “Touch” 游戲中的“ Touch your ears” “ touch your eyes” 等等。這些簡單的動作指令可以讓“沉默期”的幼兒與老師互動，從而吸引幼兒注意，讓他們在積極的參與中習得英語，并產生學習的成就感。
又如：學前兒童有直覺行動思維和具體形象思維的特點，所以他們的思維主要依賴于事物的具體形象。在教學中，我們可以直接使英語和實物相對應。如在教單詞“ bread” 時，可直接用實物來幫助孩子產生概念，那么在今后看到其它面包時，孩子們也會得出“ bread”
的概念來。
外語教學不是由單一理論構成的，各種教學法的應用也不是單一存在的，我們要根據幼兒的實際水平和不同的教學內容選擇合適的教學方法，才能真正的調動起孩子學習的積極性，激發幼兒的興趣。
三、多用鼓勵，保護幼兒學習英語的興趣。
幼兒的自我表現欲很強，在英語活動中能大膽積極地張嘴說，很少有怕說錯的心理，不怕出現口誤，這種心理優勢會在很大程度上提高孩子們學習英語的效果。因此，孩子說得好與不好，對與不對都不是至關重要，重要的是要保護孩子學習英語的這種優勢。在活動評價時要慎重，不要用NO去直接評價幼兒出現的錯誤，而要多給幼兒鼓勵的語言，注意糾錯的藝術性。論文參考網。如在說歌謠“Five juicy apples” 時，當孩子說成“Five juicy apple”，我們要分析出孩子出現的錯誤為非控制性錯誤，我們可以允許他出現這樣的錯誤而不直接糾正，只需說一下“ Yes, five juicy apples”。當幼兒出現控制性錯誤時，我們可用委婉、間接的方式糾正幼兒錯誤。如：幼兒將“ dog” 說成 “ cat” 時，我們可以說出正確答案，讓幼兒重復，讓幼兒在對比中自己體會剛才的錯誤。
幼兒的學習興趣是一生中寶貴的資源，我們要在幼兒學習英語的啟蒙階段啟發幼兒的學習興趣，保持、激并保護這個寶貴的資源，才能為孩子終身的英語學習奠定堅實的基礎。
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