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摘要：情境教學中的“情境”，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與幼兒共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把幼兒帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。
關鍵詞：幼兒;活動興趣;方式方法
近年來，我們通過各種形式的音樂教學，對音樂教育進行了一些有意的嘗試和探索，得到了以下的幾點體會：
一、生活展示情境“音樂源于自然”
音樂教學不能只把幼兒拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：帶領幼兒們在樹林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎?在教學中應用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。通過觀看自然、感受自然，讓孩子們表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學習欲望。
二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境
在歌曲教學中，適當給幼兒設置情境，能收到良好的效果。比如：【案例】歌曲《小星星》，在歌曲的處理、演唱上就采用了多形式的方法：
“一閃一閃亮晶晶，
滿天都是小星星，
掛在天空的放光明，
好象許多小眼睛。
一閃一閃亮晶晶，
滿天都是小星星。”
通過這樣處理，幼兒從形式上感覺新穎，演唱時感覺情緒飽滿，教師和幼兒相互配合，情趣調(diào)動了起來，并且唱出了歌曲的情感，起到了較好的效果。通過圖畫、講故事加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，幼兒很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調(diào)掌握也非常快。有的幼兒還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
三、表演體會情境
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《小兔子乖乖》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，幼兒不易學會。根據(jù)這種情況，我先給幼兒介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找5個幼兒分別扮成小兔和大灰狼，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種心情，扮演老狼的同學也表現(xiàn)出想吃小兔的那種急切心情。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。
四、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂
能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢?因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。于是我想到，在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢?幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。
五、通過音樂欣賞，讓幼兒走進音樂喚起幼兒對音樂的興趣
【教學講解】
(1)通過講解，了解音樂。
【案例】在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦海中展現(xiàn)出啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更加深刻地感受樂曲的旋律美及意境美。
(2)通過動作，表現(xiàn)音樂。
【案例】如在欣賞《獅王進行曲》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。
(3)通過圖畫，展現(xiàn)音樂。
【案例】在欣賞《瑤族舞曲》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關于瑤族姑娘歡欣鼓舞的景象展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。
(4)通過游戲，理解音樂。
【案例】在欣賞《啤酒波爾卡》時用啤酒桶和小老鼠的故事吸引幼兒，并讓幾個幼兒用手搭做啤酒桶，有的幼兒做小老鼠一起的游戲，使幼兒在游戲中欣賞了音樂，理解了音樂。
總之，在嘗試教學中，教師只要能遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣，從而使幼兒園的音樂教育活動真正成為以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂為課題、以促進幼兒全面發(fā)展為目標的一種教育活動。
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