幼兒園課程是以促進幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨的，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的多種活動的總和。它既是幼兒教育目標(biāo)落實在每個幼兒身上的中介，也是教育思想轉(zhuǎn)化為教育實踐的橋梁，有著其特殊的結(jié)構(gòu)。作為教育者，不僅要考慮課程在內(nèi)容上的合理性，更要關(guān)注它在實施上的有效性，即課程如何落實到具體現(xiàn)實的教育行動中，教育目標(biāo)如何落實到幼兒全面和諧地發(fā)展中。因此，“怎樣教”的問題越來越受到人們的重視，成了如今幼兒園課程研究的熱門話題。

　　一、音樂在課程實施中的獨特功能

　　1.音樂是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體

　　眾所周知，音樂能震撼人心，鼓舞斗志，表達思想，增進交往，陶性養(yǎng)性，凈化心靈。我國古代大教育家孔子亦提出“興于詩，立于禮，成于樂”，“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂對人的全面、和諧發(fā)展有著其獨特的功能。現(xiàn)代的“情智互動理論”、“情商理論”等也闡明了音樂對提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼兒今后能否成材、立足于社會、貢獻于社會的關(guān)鍵因素。因此，音樂能使幼兒情感豐富，性格開朗，熱愛生活，富于幻想，從而成為實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的有效載體。

　　2.音樂促進了各種教育手段的優(yōu)化組合

　　所謂教育手段，是指在教育活動中老師與幼兒互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，包括游戲、繪畫、觀察、參觀、訪問、電教等多種手段。教育手段是完成教育主題、實現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用是幼兒園教育工作的原則之一。教育手段的有機綜合運用關(guān)系到教育效果的好壞與教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，課程實施中教育手段的綜合運用至關(guān)重要。倘若把音樂作為一種手段滲透到我們的課程中，與游戲、繪畫、電教等手段有機綜合，使音樂貫穿于其它各方面的教育過程中，使各手段間相互影響、相互作用，這樣就會使各種教育手段優(yōu)化整合，組成一個有機的新的整體，從而在教育過程中發(fā)揮出獨特的整體功能，達到提高教育效益的目的。

　　3.音樂增添了教育活動的審美情感

　　音樂作為美的王國中的寵兒，是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分。音樂中旋律的高低起伏，節(jié)奏的錯落有致，和聲的進行布局，曲式的邏輯安排，音樂的豐富多樣，調(diào)式調(diào)性的色彩等等，這些音樂的基本表現(xiàn)手法無不呈現(xiàn)出美的規(guī)律與特征，都可以激起人們的美感。在幼兒教育活動中，同樣充滿了愛，孩子們充分享受著活動過程的快樂。同時，音樂的渲染作用，更使教育活動生動活潑，大大激發(fā)了孩子們喜歡活動、參與活動的熱情。

　　4.音樂激發(fā)了幼兒參與活動的積極興趣

　　幼兒天性好動，在活動中產(chǎn)生積極的情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動力和“激活劑”，因而我們要千方百計地創(chuàng)造條件、提供機會，變靜止的學(xué)習(xí)過程為動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。我們將音樂參與到學(xué)科教學(xué)中，使音樂作為載體進入到幼兒的各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，使幼兒全身心地投入活動而且始終保持著積極的情緒、濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，形成了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、音樂在幼兒園課程中的具體應(yīng)用

　　1.音樂在美術(shù)活動中的應(yīng)用

　　幼兒在美術(shù)活動中表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情在很大程度上取決于某種動力，這種動力既來自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望，也可能來自教師的鼓勵、支持和新穎有趣的教學(xué)方法。音樂與美術(shù)的有機結(jié)合，為幼兒的美術(shù)活動提供了新的活動空間，為幼兒的創(chuàng)造想象賦予了新的天地。例如大班美術(shù)活動“甲殼蟲圓舞曲”，為了讓孩子能表現(xiàn)出甲殼蟲種種形態(tài)和美麗的外殼，老師不是祟范樣讓幼兒模仿，而是通過欣賞一段圓舞曲音樂，讓幼兒想象“甲殼蟲在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教師從分析音樂的入手，讓幼兒想象用甲殼蟲的顏色、大小、不同姿態(tài)來表現(xiàn)這首三拍子音樂的強弱關(guān)系(如：一大二小、一藍二紅、一開翅二合翅等等)來表現(xiàn)甲殼蟲跳舞的造型。從這個例子中我們可以看出，美術(shù)活動糅進了音樂的成分，使兩者合二為一，你中有我，我中有你，幼兒把自己對音樂的理解想象用甲殼蟲跳舞的形式表現(xiàn)在了畫紙上，同時幼兒又以不同的美術(shù)想象來表現(xiàn)音樂的性質(zhì)，使原本單一的美術(shù)活動變成了綜合多種能力的綜合活動，使幼兒的想象線索也由原來的單向變?yōu)榭v橫交錯的多層面的復(fù)雜想象。活動中幼兒積極主動參與，多種能力得到了提高。

　　2.音樂在語言活動中的應(yīng)用

　　音樂與語言的綜合是平時我們教育活動中經(jīng)常采用的形式，如配樂講故事、配樂詩朗誦等等。但我們把音樂節(jié)奏打擊樂器引入我們創(chuàng)編兒歌“小狗抬花轎”，要在幼兒已熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事改編成兒歌，對于幼兒園的大班孩子來說有相當(dāng)?shù)碾y度。因為編故事可以馳騁想象的翅膀，只要編得合理就行;而編兒歌則不行，得句式整齊有韻律。如何解決這一難點?我們把音樂活動中使用的節(jié)奏譜引進了這一活動，先讓幼兒根據(jù)節(jié)奏譜敲擊節(jié)奏，然后再請幼兒根據(jù)節(jié)奏編兒歌，這樣幼兒在編兒歌時盡量把每句話壓縮在七個字左右，而且還編得瑯瑯上口。為了進一步提高孩子的創(chuàng)編熱情，教師適時地用雙響筒、圓弧板等打擊樂器為幼兒的創(chuàng)編伴奏，當(dāng)創(chuàng)編結(jié)束時每位幼兒都整齊地敲擊著圓弧板為自己創(chuàng)編的兒歌伴奏。這樣的語言活動，由于音樂節(jié)奏的滲透，使原本難度較大的創(chuàng)編活動充滿了樂趣，幼兒在活動過程中樂此不疲，興致盎然，教育活動目標(biāo)得到了全面落實。另外，幼兒音樂節(jié)奏的敏感度也得到了加強。

　　3.音樂在體育活動中的應(yīng)用

　　音樂與體育相結(jié)合，給幼兒的活動注入了新的活力，使幼兒在身體素質(zhì)的同時，節(jié)奏感、表現(xiàn)力等音樂素質(zhì)也得到了同步提高，使幼兒在有限的時空中動腦、動手又動腳，激發(fā)了幼兒的多種興趣。

　　4. 音樂在其它學(xué)科中的應(yīng)用

　　音樂的適時滲透與渲染，更是給教育活動帶來了生機和活力。如欣賞詩歌時，選一曲與詩歌內(nèi)容相匹配的音樂作為背景，語言與音樂交融，使孩子沉浸在詩歌的意境之中，視聽效果顯著增強。又如數(shù)學(xué)活動孩子根據(jù)自己的能力完成幾種不同難度的作業(yè)時，會出現(xiàn)“吵、雜”現(xiàn)象，這時放上一段舒緩、流暢的音樂，給孩子營造一個良好的心理環(huán)境，放松、緩解幼兒緊張、興奮的情緒。

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