《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱《綱要》，下文同)指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)該充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。基于這樣的認(rèn)識(shí)，浙江省海寧市藝術(shù)幼兒園(簡(jiǎn)稱我園，下文同)開(kāi)展了音樂(lè)特色教育研究，努力在課程管理和實(shí)施上開(kāi)展系列探索，以音樂(lè)教育獨(dú)特的方式發(fā)展和完善幼兒的品格，提高幼兒的整體素質(zhì)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　一、情牽幼兒，夯實(shí)音樂(lè)特色課程的發(fā)展基礎(chǔ)

　　確立音樂(lè)特色課程的目標(biāo)定位：以音樂(lè)教育為特色，萌發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，逐漸形成“以審美為核心、以興趣為動(dòng)力、以個(gè)性發(fā)展為基點(diǎn)”辦園特色，注重幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。我園以新《綱要》倡導(dǎo)的“幼兒為本”理念為指引，在總結(jié)10多年藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，傳承和發(fā)展藝術(shù)教育的特色，拓展藝術(shù)教育的內(nèi)涵，在幼兒一日常規(guī)教學(xué)中浸透音樂(lè)特色教育理念。

　　文化育人：一流的學(xué)校育文化，因此，我園從培育幼兒園文化入手，努力營(yíng)造和諧發(fā)展的工作氛圍，體現(xiàn)“和而不同、樂(lè)而不松、和諧融通、快樂(lè)成長(zhǎng)”的藝幼教師特有的和樂(lè)文化。音樂(lè)特色課程由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)把舵(園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)、把脈)，藝教室、教科室、教研組、班級(jí)、教師個(gè)人逐層分級(jí)管理和實(shí)施課程。“細(xì)化”課程管理，“優(yōu)化”課程實(shí)施，以和諧、規(guī)范、有序的研究，為和樂(lè)文化奠基。

　　科研先導(dǎo)：深度把握科研與教研的關(guān)系，將科研與教研有機(jī)地融合在一起，以科研為先導(dǎo)，以教研為陣地，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，國(guó)家級(jí)課題《幼兒園奧爾夫音樂(lè)藝術(shù)教育的運(yùn)用研究》、嘉興市規(guī)劃課題《藝術(shù)綜合課程的構(gòu)建和研究》和《幼兒園奧爾夫音樂(lè)教育與江南民俗文化整合的實(shí)踐研究》、嘉興市個(gè)人教學(xué)專項(xiàng)課題《繪畫日記運(yùn)用在大班教學(xué)中的實(shí)踐研究》，海寧市立項(xiàng)課題《“音樂(lè)視聽(tīng)吧”在幼兒園主題背景下的運(yùn)用研究》、《幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》、《幼兒園“體驗(yàn)型”音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)踐研究》和《民間舞蹈培育幼兒感受力和表現(xiàn)力的實(shí)踐研究》等課題先后立項(xiàng)并開(kāi)展研究，課題成果在市級(jí)獲獎(jiǎng)，論文先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物上發(fā)表。先導(dǎo)型課題引領(lǐng)教師在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)道路上執(zhí)著探索，使我園幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中日益凸顯學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)才能。

　　項(xiàng)目帶動(dòng)：我園以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，打通課題之間的界線，藝術(shù)課、藝術(shù)團(tuán)、親子攜手、快樂(lè)寶貝劇場(chǎng)、下社區(qū)演出、進(jìn)商場(chǎng)文藝匯演、特色班等活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒提供了表現(xiàn)和展示的平臺(tái)，幼兒自信大膽地展示著自身的音樂(lè)才能，同時(shí)也為課題研究提供了第一手的資料，豐富了研究的內(nèi)涵與外延。

　　多元整合：我園老師在音樂(lè)特色教學(xué)中大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷增強(qiáng)反思和研究能力，以多元整合為理念，嘗試在主題背景下開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，將藝術(shù)教學(xué)與主題教育整合，將藝術(shù)教育滲透在幼兒的一日生活中，滲透于區(qū)角、角色、游戲等活動(dòng)中，注重在教育實(shí)踐中尋找理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，在反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新策略，在研討中探求教師專業(yè)發(fā)展的新支點(diǎn)。

　　二、立足幼兒，構(gòu)建音樂(lè)特色課程的管理模式和創(chuàng)新方法

　　從確立音樂(lè)特色課程的管理模式和創(chuàng)新方法入手，構(gòu)建以整合和開(kāi)放為特點(diǎn)的啟蒙藝術(shù)教育的課程教育體系，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，開(kāi)發(fā)藝術(shù)情趣，萌發(fā)審美目標(biāo)，形成藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域相融合，推動(dòng)幼兒健康全面地發(fā)展。

　　1.分層管理的操作模式。

　　以園級(jí)管理為主導(dǎo)：以園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為主導(dǎo)，確立幼兒園特色教育辦園的宗旨和音樂(lè)特色課程的理念，構(gòu)建音樂(lè)特色教育的課程框架和目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系以及操作的形式、途徑方法、實(shí)施人員的配備，等等。

　　以藝教組管理為主體：根據(jù)幼兒園的特色課程總目標(biāo)以及幼兒興趣需求，確定器樂(lè)、舞蹈、聲樂(lè)、葫蘆絲、古箏、二胡等音樂(lè)特色門類，以及主題下的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、組織形式、人員配置、成效評(píng)價(jià)等等，并組織實(shí)施。

　　以班組級(jí)管理為主線：每個(gè)班都有學(xué)習(xí)音樂(lè)特色課程的幼兒，只是學(xué)習(xí)的時(shí)間和門類不同，不同的班級(jí)有不同的特色門類和聲樂(lè)教學(xué)。同樣，在主題課程的實(shí)施中也滲透有音樂(lè)的特色教學(xué)。班級(jí)工作是將這些項(xiàng)目等有機(jī)地安排在幼兒的一日活動(dòng)中，分解在每學(xué)期、每月、每周、每日的教學(xué)行程中，邊實(shí)施邊觀察、勤交流勤反思，定期與音樂(lè)特色執(zhí)教老師以及家長(zhǎng)交流幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等。

　　2.對(duì)立統(tǒng)一的創(chuàng)新方法。

　　(1)規(guī)范與創(chuàng)新并重。規(guī)范是任何事物融入軌道的前提，創(chuàng)新是課程創(chuàng)新特色的保證。規(guī)范與創(chuàng)新并重，就是基于幼兒的特點(diǎn)，將幼兒園的音樂(lè)特色課程作詳細(xì)周密的安排和部署，讓教師明確特色課程是如何操作的，在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，創(chuàng)造性的實(shí)施課程。

　　(2)預(yù)設(shè)與生成并舉。教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成是幼兒園課程的主要方式，課堂是在師幼互動(dòng)中向前推進(jìn)和發(fā)展的，幼兒個(gè)性、已有經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等不同因素會(huì)引發(fā)不同的學(xué)習(xí)效果，因此，教師課有制定的計(jì)劃，安排的內(nèi)容等，需要隨著課堂的推進(jìn)、幼兒的生成而不斷改變跟進(jìn)策略，精心預(yù)設(shè)，巧妙生成，需要教師細(xì)致觀察、用心琢磨，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，捕捉來(lái)自幼兒的興趣點(diǎn)，生成新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往欲望，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需求，體現(xiàn)以幼兒為本的主導(dǎo)思想。

　　(3)開(kāi)放與融合并存。開(kāi)放是相對(duì)于封閉而言的，體現(xiàn)在課程的實(shí)施和管理過(guò)程中，開(kāi)放性課堂能更多地關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程、方法的運(yùn)用、內(nèi)容的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，適合不同層次、不同需求的幼兒。開(kāi)放與融合并存，是指在課程實(shí)施中發(fā)揮各種教育因素的整體影響，對(duì)各種資源進(jìn)行合理有效的整合，從而對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生整體優(yōu)化的效應(yīng)。開(kāi)放與融合的有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面提升。

　　三、走進(jìn)幼兒，強(qiáng)化音樂(lè)特色課程的過(guò)程管理

　　1.滿足幼兒需求的音樂(lè)課程設(shè)置。

　　(1)器樂(lè)啟蒙類：有鋼琴、電子琴、豎笛、葫蘆絲、二胡、琵琶等課程;

　　(2)舞蹈啟蒙類：有拉丁舞、民舞等課程;

　　(3)聲樂(lè)啟蒙類：有獨(dú)唱、小組唱、合唱等課程;

　　(4)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)：有分組藝術(shù)活動(dòng)、個(gè)別化的藝術(shù)活動(dòng)(分散在區(qū)角活動(dòng)中)、公共特色區(qū)吧活動(dòng)、特色藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)、集體歌唱活動(dòng)、快樂(lè)寶貝劇場(chǎng)等。

　　2.滿足幼兒發(fā)展的課程設(shè)置與時(shí)間配比。根據(jù)新《綱要》精神，在不斷的實(shí)踐與調(diào)整中，逐步確立了幼兒園的課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)分基礎(chǔ)性課程和特色課程兩部分。我園充分利用各種活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的藝術(shù)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　3.滿足幼兒情趣的音樂(lè)內(nèi)容選擇。

　　(1)主題音樂(lè)體現(xiàn)“情”。主題中的音樂(lè)內(nèi)容是圍繞主題脈絡(luò)展開(kāi)的，在唱唱跳跳、講講議議中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情感、認(rèn)知、能力等，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)從歌詞到音樂(lè)、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都盡力貼近幼兒的生活、體現(xiàn)幼兒的情趣，小班多選擇有象聲詞和小動(dòng)物等的內(nèi)容，中大班選擇謎語(yǔ)、游戲、動(dòng)物等歌曲，以及鄉(xiāng)土風(fēng)情的內(nèi)容，以“情”促學(xué)，選擇符合幼兒興趣的作品激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　(2)器樂(lè)課程體現(xiàn)“適”。興趣能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒階段是孩子音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵期，但這時(shí)候的孩子音樂(lè)聽(tīng)力發(fā)展還不成熟，在選擇器樂(lè)的時(shí)候，要體現(xiàn)孩子的這一特點(diǎn)，優(yōu)先選擇鍵盤類的器樂(lè)，音樂(lè)鍵盤類的器樂(lè)有固定的音高，有助于幼兒形成正確的音準(zhǔn)辨別力。在教學(xué)方法上也要根據(jù)幼兒階段的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)，盡量用游戲化的形式進(jìn)行。

　　(3)音樂(lè)區(qū)角體現(xiàn)“趣”。幼兒園的區(qū)角、區(qū)吧活動(dòng)是集體活動(dòng)的延伸，在音樂(lè)區(qū)角、區(qū)吧中幼兒可以開(kāi)展打擊樂(lè)、韻律、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)，在內(nèi)容選擇和器樂(lè)的提供上體現(xiàn)趣味性，吸引幼兒的興趣和注意力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒自主選擇內(nèi)容，自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　(4)奧爾夫音樂(lè)體現(xiàn)“新”。奧爾夫音樂(lè)在我園實(shí)施了三年多，中外歌曲、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏樂(lè)等都讓師幼愛(ài)不釋手，幼兒的歌唱興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性日益增強(qiáng)。奧爾夫音樂(lè)內(nèi)容、教學(xué)形式給人耳目一新的感覺(jué)，如小班音樂(lè)活動(dòng)《小花貓和小老鼠》、中班音樂(lè)《五只猴子》、中班音樂(lè)《黛娜》等等，旋律優(yōu)美，歌詞生動(dòng)有趣，幼兒非常喜歡。音樂(lè)教學(xué)形式開(kāi)放，幼兒在充滿肯定、鼓勵(lì)、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著表現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　(5)日常音樂(lè)體現(xiàn)“精”。精心選擇經(jīng)典音樂(lè)穿插在日常的早操、午睡、游戲等一日活動(dòng)中，讓幼兒既可欣賞又可哼唱。如《梁祝》、《天方夜譚》等取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》既是一部音樂(lè)作品，又是一則生動(dòng)的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》等，歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向人們世代傳頌動(dòng)人的故事。經(jīng)典音樂(lè)的耳濡目染，讓幼兒潛移默化地接受美的薰陶。

　　4.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒審美特點(diǎn)的環(huán)境。圍繞課程的總目標(biāo)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，主要關(guān)注以下幾方面：

　　(1)色彩激情。在顏色的選擇上，我們分析幼兒的生理、心理需求，綜合國(guó)外專家研究的色彩環(huán)境對(duì)幼兒智商測(cè)試結(jié)果的建議，結(jié)合本園的客觀條件，選擇了以桔黃色為幼兒園的主色調(diào)，全園營(yíng)造了一種平靜祥和的氣氛，讓幼兒身在其中保持適度的興奮，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂(lè)藝術(shù)的激情。

　　(2)細(xì)節(jié)關(guān)注。我們圍繞藝術(shù)教育目標(biāo)，全面細(xì)化布局幼兒園的整體環(huán)境，從墻面、門廳、走廊、樓梯、公共區(qū)域、樓頂、藝術(shù)專用教室、班級(jí)環(huán)境等每一個(gè)可以營(yíng)造的空間著手，綜合考慮，細(xì)節(jié)布局，多渠道鋪開(kāi)，體現(xiàn)了“細(xì)節(jié)之處徜徉著藝術(shù)的音符”，將全園的環(huán)境與目標(biāo)緊密的結(jié)合起來(lái)，讓每位幼兒、家長(zhǎng)、教師都能感受到濃濃的藝術(shù)氛圍和溫馨愉悅感，隨時(shí)有創(chuàng)作藝術(shù)的激情和興趣，創(chuàng)導(dǎo)“讓環(huán)境說(shuō)話，環(huán)境影響人”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。

　　(3)互動(dòng)創(chuàng)作。幼兒的學(xué)習(xí)是在操作中進(jìn)行的，除了視覺(jué)的審美外，我園重視幼兒和環(huán)境的互動(dòng)，在器樂(lè)墻和公共音樂(lè)區(qū)吧中提供奧爾夫打擊樂(lè)器，以及成品和半成品的樂(lè)器，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主演奏，合作表演，體驗(yàn)自主表現(xiàn)的愉悅。

　　(4)特色紛呈。最后，體現(xiàn)班級(jí)的特色，圍繞幼兒園的整體辦園特色，提倡“一班一特色”，有聲樂(lè)特色、有舞蹈特色、有歌表演特色，等等，每個(gè)班級(jí)充分發(fā)揮教師和幼兒的特長(zhǎng)，在特色上凸顯成效。幼兒園每個(gè)角落開(kāi)設(shè)有特色區(qū)吧，如音樂(lè)自主吧、快樂(lè)寫生吧、休閑小棋吧、聰明益智吧等，為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主、愉悅、互動(dòng)的環(huán)境和區(qū)吧，發(fā)展幼兒各方面的能力。

　　5.指向智慧共享的園本音樂(lè)特色材料匯編。在資料匯編上，我們遵循不同年齡段幼兒不同藝術(shù)門類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，總結(jié)教師們多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，匯編整理各年齡段的主題方案;教師論文集;教師隨筆集;教師科研成果集;《園本化的藝術(shù)特色課程》系列書等。根據(jù)不同年齡段幼兒鋼琴、舞蹈教學(xué)的總目標(biāo)和要求，以及不同階段的分目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等匯編鋼琴園本教材、舞蹈園本教材、美術(shù)園本教材六冊(cè)等。《花瓣上的旋律》音樂(lè)課題集、《綠葉上的創(chuàng)想》美術(shù)課題集，等等，讓全體教師在經(jīng)驗(yàn)提煉中進(jìn)一步明晰特色，理清發(fā)展的思路，并讓教師們分享凝聚科研智慧的特色成果，讓全體教師分享科研成果。

　　四、尊重幼兒，探索音樂(lè)特色課程的實(shí)施策略

　　1.幼兒為本的幼兒自主選擇策略。音樂(lè)藝術(shù)各門類的選擇，都是在尊重幼兒意愿和家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在學(xué)期初，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和意愿選擇器樂(lè)門類，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，決定下學(xué)期是繼續(xù)學(xué)習(xí)或更換門類，原則上考慮到學(xué)習(xí)的效果和持久性，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)。器樂(lè)學(xué)習(xí)有其特殊性，受幼兒音樂(lè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、家長(zhǎng)配合等因素的影響，根實(shí)施小組或個(gè)別化的教學(xué)，如鋼琴教學(xué)，一位老師帶5~6位幼兒，采用一對(duì)一的個(gè)別化教育，二胡和琵琶有家長(zhǎng)來(lái)園陪練，教師一對(duì)一的針對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別教育。

　　2.智慧生成的教師自主實(shí)踐策略。

　　(1)嘗試策略——為教師的自主實(shí)踐創(chuàng)造空間。主要目的是教師自主的實(shí)施教育教學(xué)，在教學(xué)方法上每個(gè)年齡班的教師都是自己邊實(shí)施，邊探索，放手讓教師嘗試在先，為教師提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再探討存在的困惑，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)支持策略——為教師的實(shí)踐搭建腳手架。在實(shí)施音樂(lè)教育內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)研究音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)放和多樣化的方法和手段，以及如何運(yùn)用。對(duì)于存在的問(wèn)題，我們通過(guò)園本教研、課堂教學(xué)研究、專題研究等形式，解決實(shí)施中碰到的難題，使課程的建構(gòu)和設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等更趨完善。

　　(3)創(chuàng)新策略——為教師的創(chuàng)新實(shí)踐引領(lǐng)提升。提高音樂(lè)教育的實(shí)效性，根據(jù)本地和本園的特點(diǎn)充分的挖掘教育資源，運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，并靈活的運(yùn)用多種教育方法，如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法等，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，注重經(jīng)驗(yàn)的相互分享和交流，進(jìn)一步深化和拓展課程的建設(shè)和創(chuàng)新工作。

　　3.家園合力的家長(zhǎng)自主參與策略。在課程的管理過(guò)程中，如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合，會(huì)同教師一起實(shí)施和優(yōu)化課程，推動(dòng)幼兒能在課程中更好的發(fā)展，有著非常重要的價(jià)值，家長(zhǎng)群中有豐富的資源，家長(zhǎng)從事各行各業(yè)，可以為幼兒園的教育提供更多的支持和幫助。

　　(1)家長(zhǎng)助教。我們?cè)诮逃�教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，也嘗試讓有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園助教，在家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)中，在主題活動(dòng)中，各行各業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園助教，如小班在銀行工作的家長(zhǎng)來(lái)園帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)各種人民幣和銀行卡等，在學(xué)校工作的有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的爸爸們來(lái)園助教體育課，有音樂(lè)特長(zhǎng)的媽媽們來(lái)園和孩子一起唱歌表演，等等，他們給孩子帶來(lái)了豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子獲得愉悅和發(fā)展。

　　(2)親子活動(dòng)。各類家庭演出、親子活動(dòng)、節(jié)日的慶祝活動(dòng)等，都活躍著家長(zhǎng)的身影，和孩子一起愉快的游戲、一起快樂(lè)的表演。

　　(3)家長(zhǎng)陪練。在很多的音樂(lè)教育活動(dòng)中，都需要家長(zhǎng)的陪練，在園和孩子一起學(xué)習(xí)，在家督促孩子鞏固練習(xí)，如鋼琴教學(xué)、二胡、古箏、葫蘆絲等一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，都需要家長(zhǎng)作好陪練工作，幫助幼兒學(xué)的更扎實(shí)。

　　五、回歸幼兒，音樂(lè)特色課程的創(chuàng)新評(píng)價(jià)

　　我園將音樂(lè)特色課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)定位為：人性化的管理，突出藝術(shù)教育中的音樂(lè)性、興趣性、啟蒙性、整合性，并因人而異，使幼兒在各種藝術(shù)大環(huán)境中有效的互動(dòng)和感受體驗(yàn)，立足于自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力等的培養(yǎng)。

　　1.全程參與，落實(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。注重對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的觀察、反饋后展開(kāi)評(píng)價(jià)，進(jìn)行主題前、中、后的評(píng)價(jià)。注重對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)幼兒各種的能力的發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)通過(guò)幼兒成長(zhǎng)記錄檔案對(duì)幼兒的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.全面提升，落實(shí)評(píng)價(jià)的客觀性。真實(shí)的對(duì)課程實(shí)施的內(nèi)容、方法以及幼兒獲得的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，既看到優(yōu)勢(shì)，又要分析存在的不足和原因。注重對(duì)教師課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，通過(guò)各種方式對(duì)教師實(shí)施課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如(課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、月工作考核、日常工作考核、半日活動(dòng)考核等)，通過(guò)評(píng)價(jià)一方面能夠不斷的調(diào)整和完善課程的實(shí)施，同時(shí)也能不斷的督促教師提高課程實(shí)施的質(zhì)量。

　　3.全員發(fā)展，落實(shí)評(píng)價(jià)的多元性。有各個(gè)方面、各種人員參與課程的評(píng)價(jià)，如教師、家長(zhǎng)等，注重課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量和意義。關(guān)注對(duì)課程的評(píng)價(jià)，突出課程評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)：接受該課程的孩子是否快樂(lè)，并能積極參與;教師是否能尊重幼兒在興趣、喜好、能力等方面的差異;幼兒各方面的發(fā)展是否受到教師的重視;教師們是否能經(jīng)常在一起討論、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)課程;是否歡迎家長(zhǎng)來(lái)園參觀、參與討論課程，提供意見(jiàn)等。

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