作者 壽光市羊口鎮中心幼兒園 張東霞 一、問題的提出：語言是人類最重要的交際工具，說話對于我們成人來說也許是件輕松平常的事情，但是對于剛入園的小班寶寶來說，說話成了他們生活中的難題，畢竟他們才從說幾個單字到一句短小的話，但想把一件事情表達清楚明白，實在很難，所以很多孩子直接用行動來代替語言，比如老師問話時他們只是簡單的點頭搖頭，和小朋友相處時不用語言溝通，而使用抓、咬、搶的方式，這樣很不利于孩子的健康發展。
為了改變這一狀況，盡快提高孩子的語言表達能力，使孩子們盡快適應幼兒園的 學習生活 。我采取了以下方法：
二、 解決問題的方法
1、幫孩子豐富詞匯
在與孩子的交流中我發現孩子不愿說話是因為他們掌握的詞匯太少，不知怎樣表達，而3——4歲的孩子正處在接受語言能力最強的時期，這時教孩子學習一些普通話詞匯和句子，孩子比較容易接受。我首先在一日活動中教給孩子一些正確的詞匯和話語，如：“老師早上好！”“老師再見！”“老師，我要小便”“老師，我要喝水！”“老師我想要吃······”“我們一起玩吧！”“給我玩一玩好嗎？”多數孩子很快就能運用這些話語和老師小朋友交流。
2、裝不懂，逼孩子講話
后的孩子嘴很懶，有些話明明會說可就不說，比如早上來到老師面前說“老師好！”同時伸著兩只胳膊，示意老師給他脫下外套，這樣的孩子在家肯定是形成習慣了，一個動作就能讓爺爺奶奶或爸爸媽媽替他幫忙，可是久而久之孩子會變得不愿開口，不利于他語言表達能力的提高，因此，對于這樣的孩子，我采用“逼”的方法 ，就是當他動作示意的時候， 老師裝不明白他的意思 ，逼她把意圖表達出來 。
3、創造機會和孩子談話
為了進一步鍛煉孩子的語言表達能力，我盡量創造和孩子交流的機會，例如晨午檢時和每個孩子交流一些感興趣的問題，如“你早上吃的什么？”“今天是誰送你來的？”“你的衣服真漂亮，誰給你買的？”“你的好朋友是誰？”“你最喜歡看什么動畫片？”在這種親密和諧的環境中孩子們很樂意回答老師的問題，并愿意把自己的疑問和想說的傳達給老師，漸漸的孩子能主動和老師交流了，如“老師，我爸爸給我買了一輛挖掘機汽車”“今天我媽媽和我上姥姥家去了”“老師我有兩條新裙子”等。
4、學會聽，才能講
孩子是最愿意聽故事的，而故事中往往有精彩的對話和豐富的詞語，為了進一步提高孩子的語言表達能力，我讓孩子多聽故事，我們每天利用合適的時間給孩子們安排了有趣的故事，讓孩子們學會安靜地聽故事，聽后在老師的引導下重復里面的精彩話語和詞語，孩子們很感興趣學的也就快。
三、取得的成效
經過一個學期的努力，我們班的孩子由原來的喜歡點頭搖頭，只會說是與不是，到能完整說出一句話，清楚的表達自己的意圖；從只會從別人手里搶玩具，到能和小伙伴說“我們交換玩好嗎？”幼兒之間的戰爭幾乎沒有了；從聽不懂老師的問話，到上課積極的回答老師的問題，從不愿和老師小朋友講話，到主動和老師小伙伴交流，每個孩子都有令人驚喜的變化。家長最高興了，他們說孩子自從上了幼兒園對人有禮貌了，小嘴更甜了，會說
兒歌講故事了，語言表達能力提高很快。
四、注意的問題
1、注意因人而異，不同的孩子用不同的方法，靈活多變。
2、對于小班的孩子特別適用。
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