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【摘要】童話故事是指以兒童為對(duì)象、貼近兒童心理、帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，是兒童文學(xué)中特有的體裁。它起源于民間的口頭創(chuàng)作，隨著時(shí)代的發(fā)展，不同地區(qū)不同民族的人們按照各自的需求，從各個(gè)角度對(duì)民間童話故事加以補(bǔ)充和修改從而漸漸演變成了今天我們所看到的童話故事。我國(guó)在20世紀(jì)初才有“童話故事”一詞，對(duì)于童話故事的創(chuàng)作起步較晚，但在1949年以后，童話故事的創(chuàng)作取得了迅猛的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多題材新穎，主題鮮明，表現(xiàn)手法出色的優(yōu)秀童話故事作品。
【關(guān)鍵詞】幼兒、童話故事、特征
一、問(wèn)題的提出
但是，童話故事教育對(duì)于幼兒的發(fā)展有何作用呢？童話故事作為一種最受幼兒喜愛(ài)的文字形式，以優(yōu)美的景色，典型的人物形象，生動(dòng)的故事講述，深深地吸引著他們，讓幼兒在無(wú)形中受到感染和教育，將枯燥乏味的教條融入到生動(dòng)有趣的故事中，既滿足的他們聽(tīng)故事的需求，又達(dá)到了教育的目的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)“沒(méi)有童話故事的時(shí)光必然是乏味的時(shí)光”，對(duì)于教育而言“沒(méi)有童話故事的教育必然是缺少吸引力的教育”。
二、研究方法
春秋時(shí)期的的孔子提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的教育真言，把樂(lè)教作為育人的終極教育。只有選擇了幼兒感興趣的教育方法，才能收到最好的教育成果。每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，因此，童話故事教育就成了最佳的教育方式。
教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒時(shí)期是人類語(yǔ)言、思維發(fā)展的黃金期，如果抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行豐富的語(yǔ)言刺激，無(wú)疑對(duì)幼兒日后的語(yǔ)言發(fā)展有著不可估量的作用。
優(yōu)秀的童話故事中往往有著優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情景，童話故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，明快，易于理解，方便孩子吸收和模仿，為他們提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。一開(kāi)始的時(shí)候，幼兒對(duì)于故事往往只有一個(gè)初步的感知，但通常會(huì)記住他們感興趣的詞語(yǔ)，隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始把童話故事中的語(yǔ)句引用到生活里來(lái)。比如說(shuō)，園所組織秋游的時(shí)候，有位寶寶拉著我的衣服告訴我“太陽(yáng)公公露出了笑臉，云彩變成小帆船”，這看似小大人的描述，其實(shí)就是之前《云彩和風(fēng)兒》里對(duì)于云彩的描繪，她已經(jīng)開(kāi)始在童話故事里逐漸感知、認(rèn)識(shí)著這個(gè)世界，把故事里的語(yǔ)言運(yùn)用到生活中來(lái)，不管是對(duì)于詞匯的累積還是語(yǔ)言的組織，童話故事都起了很大的作用。
在童話故事中，一切都被賦予了生命，整個(gè)世界都變得靈動(dòng)起來(lái)，看似淺顯的童話故事中往往也蘊(yùn)含著豐富的道理，幼兒在享受童話故事帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，也不停地感悟著世界的美好，體會(huì)且運(yùn)用著童話故事里學(xué)到的知識(shí)。在我的語(yǔ)言課堂上，孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴煌目捶ǘ鵂?zhēng)論不休，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候霏霏會(huì)大聲提醒大家“你們別吵了，舉手一個(gè)一個(gè)說(shuō)”這是我們?cè)凇逗门笥汛罂简?yàn)》這個(gè)故事中所告訴大家的道理，要有良好的秩序感，尊重別人，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的想法。他在童話故事中所學(xué)會(huì)的道理已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和適時(shí)運(yùn)用了。在聽(tīng)故事的時(shí)候?qū)W會(huì)思考，在遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用，這比有的家長(zhǎng)反復(fù)的枯燥說(shuō)教要有用得多，收到的教育成功也更令人驚喜。
三、童話故事的特點(diǎn)
（一）融入幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想
童話故事往往帶有濃厚的幻想色彩，借助想象構(gòu)建出一幅幅奇異的畫面，為幼兒展現(xiàn)出另一個(gè)世界。童話故事中的藝術(shù)幻想往往是根植于現(xiàn)實(shí)的。安徒生曾經(jīng)說(shuō)：“最奇異的童話故事是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的。”童話故事中的故事雖然表面虛無(wú)縹緲，但在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到它們的影子。幻想雖不同于現(xiàn)實(shí)，但依然遵循著客觀事物的發(fā)展規(guī)律，是具有合理性的。幼兒的知識(shí)并不多，但想象力十分豐富，這也是他們欣賞童話故事的心理特點(diǎn)，沉浸在美妙的童話故事中，和故事里的人物一起經(jīng)歷，那種簡(jiǎn)單的快樂(lè)讓幼兒感同身受。
（二）以擬人為主題的童話故事形象
童話故事中最常見(jiàn)的莫過(guò)于小貓、小狗、蝴蝶、青蛙等自然界的萬(wàn)物，都被擬人化，它們有自己的思想，能夠開(kāi)口說(shuō)話，帶有明顯幼稚性和夸張性的語(yǔ)言，很契合幼兒的心理。一切抽象的事物都變得具體可感，賦予了人的思想感情，正復(fù)合了幼兒形象思維很強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對(duì)于童話故事的喜愛(ài)，也正源于內(nèi)心的“泛靈思想”。
（三）單純明快的敘事方式
童話故事是通過(guò)敘事的方式表達(dá)出來(lái)的，內(nèi)容通常簡(jiǎn)潔、明快、富有趣味，里面所涉及到的場(chǎng)景、人物、情節(jié)也比較單純。基于幼兒的智力發(fā)展水平和審美特點(diǎn)，童話故事讓幼兒便于理解，更有助于他們感悟故事內(nèi)容，感知人物情感。
四、童話故事的優(yōu)勢(shì)
（一）、童話故事有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
童話故事中的語(yǔ)言都是精煉、優(yōu)美、生動(dòng)且富有趣味的，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的藝術(shù)感染性。專家認(rèn)為，幼兒會(huì)將這些內(nèi)容存入大腦記憶，并烙印在潛意識(shí)里，而潛意識(shí)是無(wú)須經(jīng)過(guò)意志運(yùn)作就能直接地、默默地、自然地影響著幼兒的思維與行為的。童話故事通過(guò)具體的形象、明快的節(jié)奏以及獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格為學(xué)習(xí)說(shuō)話的幼兒提供了豐富生動(dòng)的語(yǔ)言樣本。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，提高了詞匯的儲(chǔ)備，很多幼兒還能夠把故事中聽(tīng)到的語(yǔ)句靈活地運(yùn)用到生活中來(lái)，充分提高了他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（二）、幼兒的思維能力在與童話故事接觸過(guò)程中得到發(fā)展
幼兒豐富的想象力并不是與生俱來(lái)的，而是需要后天的培養(yǎng)和鍛煉。童話故事通過(guò)奇妙的故事情節(jié)，獨(dú)特的敘事方式，對(duì)幼兒的想象力是很好的刺激工具。它為幼兒的提供了豐富的素材，又讓幼兒的想象力在感受故事情節(jié)的過(guò)程中，得到了飛速的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在講故事的過(guò)程中會(huì)在原文基礎(chǔ)上添加自己的想象，讓故事更加豐滿起來(lái)，這也充分體現(xiàn)了通過(guò)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，又說(shuō)出了許多新的場(chǎng)景和信息，創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)展。
（三）、童話故事有助于幼兒良好品質(zhì)的形成
在幼兒眼中，童話故事就是他們自己的故事。有的時(shí)候幼兒會(huì)自己扮演童話故事中的人物，他們能夠自己感悟哪些是好人，哪些是壞人，哪些做法是對(duì)的，哪些做法是錯(cuò)誤的。幼兒時(shí)期孩子的許多能力還都處于初步發(fā)展期，很容易受到外界的影響，然而童話故事就是根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造出他們所喜愛(ài)的情景，讓幼兒在童話故事中吸收和接納，這個(gè)時(shí)候只要家長(zhǎng)給予一些正確的指引，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。
（四）、童話故事能有效增強(qiáng)幼兒的閱讀和理解能力
童話故事能夠帶領(lǐng)著幼兒在虛構(gòu)的時(shí)空中漫游，緊密銜接、跌宕起伏的故事情節(jié)，往往能帶給小讀者們情感上的共鳴。幼兒在聽(tīng)故事的時(shí)候往往能夠集中注意力，他們的小腦筋也在和故事一起前進(jìn)。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，幼兒也在不斷地思考，他們需要理解每一個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)人物的語(yǔ)言，有的時(shí)候還會(huì)構(gòu)想接下來(lái)故事會(huì)如何發(fā)生才能和前面的情節(jié)緊密相扣，在享受故事帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，理解能力也不斷得到提高。
五、進(jìn)行童話故事教育時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）以聽(tīng)激越
每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，這也是集中幼兒注意力的一種好方法。當(dāng)老師用準(zhǔn)確的語(yǔ)音，富有變化的語(yǔ)速和對(duì)應(yīng)人物特點(diǎn)的聲調(diào)來(lái)講述故事的時(shí)候，他們最感興趣，注意力往往也是最集中的，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)和時(shí)機(jī)，讓幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中盡可能多地吸收知識(shí)，了解故事。
（二）以讀感悟
在童話故事的教育過(guò)程中，讀也是很關(guān)鍵的一個(gè)步驟。俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，讀往往比聽(tīng)更能讓幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。口、眼、腦、手齊動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行閱讀，讓他們有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟。
（三）以講提升
幼兒的理解能力是有限的，有的時(shí)候?qū)τ谕捁适聝?nèi)容無(wú)法理解，這個(gè)時(shí)候就需要老師和家長(zhǎng)及時(shí)地為他們講解，把故事中的問(wèn)題細(xì)致化，讓幼兒能夠充分明白故事所要表達(dá)的意思，以便于他們更好地理解故事內(nèi)容。
（四）以演鞏固
童話故事語(yǔ)言豐富，生動(dòng)有趣。幼兒在讀故事的過(guò)程中，只是單單作為一個(gè)欣賞者，我們可以把故事具象化，變成童話故事劇，一起來(lái)進(jìn)行表演。讓幼兒賦予童話故事中每一個(gè)人物以真實(shí)的感情，更有利于他們用心去感受故事，理解故事。
（五）以編拓展
童話故事的教學(xué)不能僅僅局限于對(duì)原文的復(fù)述。“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，我們要在幼兒充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，可以為童話故事創(chuàng)造另一個(gè)故事發(fā)展線，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，鼓勵(lì)他們大膽編排一個(gè)完全不同的結(jié)尾。
六、結(jié)論與討論
每個(gè)孩子都喜歡童話故事，他們的世界就是童話故事的世界。童話故事教育是幼兒最好的成長(zhǎng)文學(xué)，是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的“營(yíng)養(yǎng)”，它在幼兒的教育發(fā)展過(guò)程中有著無(wú)可取代的作用。童話故事教育關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)，有助于幼兒的成長(zhǎng)，它讓幼兒在與其心理契合的世界里盡情暢游，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。采取幼兒喜歡的方式對(duì)其進(jìn)行教育，相比硬性說(shuō)教和條框制約，往往能收到更好的成效。
總之，童話故事教育在幼兒教育中有著舉足輕重的地位。教師要充分利用好課堂，掌握童話故事教育的要領(lǐng)，讓幼兒在快樂(lè)中得到更多的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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