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幼兒園家園共建的實踐研究論文
摘 要：幼兒園家庭教育的主要對象是家長。家長對幼兒的影響最深遠，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對子女的教養態度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響著幼兒未來人格的發展。老師和父母要如何配合才能教育出具有美好的心靈、具有創造力、有信心、有責任心、有責任感而且樂觀向上的孩子呢？我所帶的班通過對家長進行家庭教育指導，架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進了家長的認同感和合作心，達到了家園一致的理想教育境界，幼兒在愛的教育中茁壯成長，成為健康、和諧、快樂、積極的現代兒童。
關鍵詞：家園 共建 實施研究
一、問題的提出
瑞典的貝肯羅斯博士曾經說過：“在個性、社會性、智力發展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。”每個幼兒都會從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展為人處事的能力以及語言等等。例如我偶爾從網上看到的事件：有一次我一個人去醫院，在抽血窗口，看見一位母親帶著她大概6歲左右的女兒來到這里。
當時那個母親因為抽血檢查單只能下午才能拿到，感覺耽誤自己的時間了，就扯著嗓子大喊大鬧發脾氣，對著醫院的常規進行批評。最后在工作人員平靜的解釋下，她竟然對周圍的工作人員說：自己等急了，所以就發發牢騷，還批評工作人員的態度不好。而這時，這位母親身邊的女兒也學著母親的模樣，扯開嗓門，一臉挑釁的樣子，對著工作人員大喊，好象吵架似的。
父母親每時每刻的言行都是孩子的榜樣，家長與幼兒天然的聯系是別人難以替代的，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，那教育效果就會明顯地顯現出來。老師和父母要如何配合才能教育出具有美好的心靈、具有創造力、有信心、有責任心、有責任感而且樂觀向上的孩子呢？
二、問題的實施
通過對家長進行家庭教育指導，架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進了家長的認同感和合作心，達到了家園一致的理想教育境界。同時，鼓勵社區的家長參與園所各項相關的家庭教育指導活動，一方面可以有效利用社區資源，另一方面也是幼兒園服務社區、回饋社會、幫助未來家長成長的途徑，從而讓幼兒在愛的教育中茁壯成長，成為健康、和諧、快樂、積極的現代兒童。
1、家園合作對于家長和老師自身來說，也是一個共同受教育的過程。
對于家長而言，正像一個職業教育者的教育知識與能力是在學習和實踐中獲得的一樣，家長的教育知識與能力也要有一個學習和實踐的過程。家園合作就為家長提高教育水平提供了一個學習的`機會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的經驗。對于老師而言，在與家長合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進和修正教育內容和教育方法。另外，家長與老師的合作，也能使雙方從對方哪里得到一些教育以外的人生經驗，從而提高自己的生活質量。 所以，無論是老師還是家長，都要提高對兒童教育的認識，樹立大教育觀，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育。
有研究表明：家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響。家長是老師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒最好的信息源。我們可以通過電話、家訪等多種方式與家長共同交流聯系。隨著網絡時代的到來，更多的家庭擁有并使用上了電腦、數碼相機等現代數碼通訊工具，不僅給家長的生活增添了知識和樂趣，還給家長、教師間的交流和聯系帶來了方便和快捷。大家可以通過這些工具一起交流幼兒日常生活的表現和發現的問題，并加以分析找出原因，共同解決孩子的問題。要幫助家長了解幼兒園的教育理念、教育宗旨、教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么”和“怎么教”，更好地配合老師的工作。
2、幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。
要幫助家長了解幼兒身心發展的有關知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發展運用適合的方式來教育幼兒，避免拔苗助長。幼兒的身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家長與幼兒園教育之間的合力大小取決于二者之間的關系。教師不應該認為家長不懂教育，這種意識是不應該存在的，應該牢固地樹立家園合作的思想，主動與家長合作。
3、鼓勵和引導家長直接或者是間接參與幼兒園的教育，同心協力培養幼兒。
家長直接參與指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教育計劃、參與課程設置、加入幼兒活動、深入具體教育環節與老師聯手配合（共同組織或分工合作）、被邀請主持一些教育活動等。家長間接參與指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或將有關意見反映給幼兒園和老師，如家長會、家長聯系薄等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動，一般的家園聯系大多屬于這一類。
在家園合作中，上面兩方面的內容是相互促進、相結結合、可同時進行的。
參考文獻
1、責編：洋溢，〈家庭教育〉。
2、李季湄《幼兒園教育基礎學》.教育部師范司組編，北京師范大學出版社。
3、孔起英南京師范大學，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀之“統整各方資源，形成教育合力，促進幼兒發展”。
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