不管哪種方法都可以讓幼兒學(xué)起來(lái)輕松，而且幼兒的發(fā)言面肯定會(huì)廣，教師教起來(lái)也會(huì)輕松。你們覺得這種方法可行嗎？

　　上次調(diào)研活動(dòng)我上的是一節(jié)語(yǔ)言課，這節(jié)課我試上過(guò)，而且憑著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我感覺課的設(shè)計(jì)是沒有問題的，但是在調(diào)研那天卻出乎我的意料，幼兒在課堂上插話，隨意走動(dòng)，常規(guī)非常差，課的效果也因此受到很大的影響。課后我針對(duì)這件事做出了深刻的反想，我覺得造成這種現(xiàn)象的原因有三個(gè)方面：一、我們兩個(gè)教師都是后來(lái)接手這個(gè)班，對(duì)幼兒的常規(guī)方面還沒及時(shí)抓。二、因?yàn)槲艺?qǐng)了一周的假，陳老師一個(gè)人帶這么多小朋友根本無(wú)法抓常規(guī)。三、因?yàn)橛變喝藬?shù)多，所以常規(guī)方面比較難抓。針對(duì)這種情況我想采用分組教學(xué)法，這也是針對(duì)幼兒人數(shù)多的現(xiàn)象所采用的一種教學(xué)方法。

　　分組教學(xué)就是把幼兒分成兩組，一組由我?guī)ьI(lǐng)，另一組由陳老師帶領(lǐng)，我們一共有三十四名幼兒，這樣每位教師只要帶十七名幼兒活動(dòng)。我相信大家都會(huì)有同感：一個(gè)人帶十七個(gè)小朋友，比兩個(gè)人帶三十四個(gè)容易。知道為什么嗎？因?yàn)槲覀兤綍r(shí)通常都是一個(gè)人在給三十四人上課，組織幼兒活動(dòng)，由于幼兒人數(shù)多，教師往往照顧不全。幼兒的常規(guī)自然也就不會(huì)好，但是如果采用分組教學(xué)，每個(gè)老師只要帶十幾個(gè)人，這樣就完全可以照顧過(guò)來(lái)，也便于常規(guī)管理。

　　在分組教學(xué)中我們可以由一位教師上同一節(jié)課，也可以由兩個(gè)老師上同一門課。比如，一節(jié)語(yǔ)言課可以由我一個(gè)人上，先給一組幼兒上，另外一組可以去由另一個(gè)教師上其它課（比如，體育），然后交換幼兒；也可以兩個(gè)老師各自給自己帶的幼兒上語(yǔ)言，體育等。不管哪種方法都可以讓幼兒學(xué)起來(lái)輕松，而且幼兒的發(fā)言面肯定會(huì)廣，教師教起來(lái)也會(huì)輕松。你們覺得這種方法可行嗎？

【案例：你同意分組教學(xué)嗎】相關(guān)文章：

• 案例：認(rèn)識(shí)數(shù)字8的教學(xué)反思

• 案例:大班美術(shù)：有趣的變形人教學(xué)反思

• 案例：反思提高教學(xué)

• 案例：關(guān)于“教學(xué)反思”的幾點(diǎn)想法

• 案例：教學(xué)反思

• 案例:一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思

• 案例：教學(xué)材料的多元利用

• 案例：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思

• 案例：一則音樂教學(xué)病例的診斷與分析

• 案例:時(shí)鐘教學(xué)的新嘗試

• 案例：《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

• 案例：反思教育教學(xué)實(shí)踐