在實(shí)踐中，我明白了愛是教育的基礎(chǔ)，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。

　　世界上沒有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都有他的個(gè)性。要重視個(gè)別教育，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異因人施教。

　　我們中三班的孩子活潑開朗，喜歡與人交談，與小朋友一起游戲。新學(xué)期來了一個(gè)不愛說話小女孩，很少和大家一起玩。有一次我看到她抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“冰心，你在和小兔玩嗎？”她聽完我的話?cǎi)R上抓緊了玩具小兔。我又靠近了她一點(diǎn)說：“冰心，老師不帶走你的好朋友小兔，只是想摸摸它也和它做好朋友。”聽完我的話，孩子猶豫了一下，我再次靠近她一點(diǎn)說：“你教教老師怎樣和小兔做好朋友，我很喜歡你和小兔，我們一起玩好嗎？”聽完我的話，孩子又猶豫片刻后輕輕地碰了碰我的手，從她那開心的笑容中我找到了我要的答案。

　　從那以后，我常常和她接近，摸摸她的辮子，和她說說話。我知道我和孩子間的距離慢慢拉近了。很快的我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)并不是內(nèi)向的孩子，她在自己游戲時(shí)候的熱情并不亞于其他孩子，我開始想辦法，有一天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我對(duì)所有小朋友說：“小兔想請(qǐng)小朋友一起幫它搭一個(gè)漂亮的房子”，這時(shí)我注意到冰心無助的眼神，我蹲下來拉住她的手說：“我相信冰心可以和小朋友一起做。”當(dāng)冰心看著自己和小朋友共同搭起的小房子時(shí)，再一次開心的笑了。經(jīng)過幾次努力后，冰心已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，最重要的是順利的渡過了“焦慮期”，和老師小朋友成了好朋友。

　　在實(shí)踐中，我明白了愛是教育的基礎(chǔ)，它不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。
 

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