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導讀：自選游戲，作為游戲活動的一種形式，最受幼兒歡迎與喜愛，在自選游戲中，幼兒教師的作用則是雙重的------既是教育指導者又是游戲伙伴。所謂教育指導者，實際上包括觀察著、組織者、建議者和活動材料提供者等，而僅指發出指令要求等，直接控制幼兒的行為。
自選游戲，作為游戲活動的一種形式，最受幼兒歡迎與喜愛，在自選游戲中，幼兒教師的作用則是雙重的——既是教育指導者又是游戲伙伴。所謂教育指導者，實際上包括觀察著、組織者、建議者和活動材料提供者等，而僅指發出指令要求等，直接控制幼兒的行為。
一、自選游戲中，教師的雙重身份影響幼兒的行為。
1、教師應作為幼兒游戲的伙伴，以平等的身份參與游戲的過程。教師要變成孩子，作為幼兒的游戲伙伴，參與游戲過程，與幼兒一起探索操作，相互交往，遵守游戲規則，與幼兒共享快樂。這可以縮短兒童與成人“兩個世界”的距離，使孩子們覺得親切、適意，從而營造一種寬松和諧的人際環境和精神心理氣氛。由此，不僅可以使孩子們產生愉快的情感體驗，增強對所從事活動的興趣；更重要的是，這種環境氣氛有益于激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信，減少對成人的依賴；再就是有益于激發幼兒的思維，激發他們積極的創造性活動。
2、教師又應時刻不忘自己作為教育者的職責，注重對幼兒行為方向性的引導。
教師在成為幼兒游戲伙伴的同時，還須注意發揮教育者的引導作用，清楚地意識到自己的職責，在游戲過程中有目的地對幼兒施加積極的影響。教師對幼兒游戲予以指導的教育價值就在于引導幼兒行為的方向性。教師是教育者，即社會代表者，他承擔著為國家、為社會培養下一代的重任，應通過教育過程（包括游戲這種教育活動）的事實，逐步實現國家或社會的教育目標，培養出適合社會所需要的人才。為達此目的，教師就要依據幼兒的身心發展規律與特點施教，將社會要求與幼兒的需要結合起來，才能達到預期的教育效果。
二、自選游戲中，教師的指導作用促使幼兒發展。
1、規范幼兒的行為。教師應通過指導游戲，引導幼兒認識社會知識和行為規范，如游戲中自立行為的規范、與人交往的規范等等，并促使幼兒在游戲中反復實踐，逐步形成習慣，以內化為自身較穩定的行為特征，從而促進幼兒個性化社會性。
2、影響幼兒的游戲內容。幼兒游戲的內容具有一定的價值傾向性，教師需引導其向健康積極的方向發展。這就是人們常常提到的，指導要注意“游戲的教育性”。幼兒游戲中可能出現不健康的主題。如，一些幼兒在“娃娃家”模仿成人抽煙、喝酒、打麻將；一些幼兒在理發店學大人裝扮等。對此，教師應注意將幼兒的興趣引向積極健康的方向。如，引導幼兒觀察家長在家活動、醫生如何為病人治療等，啟發、豐富其生活經驗，使他們學習模仿好的行為方式。
提高活動的質量。教師還需通過引導，促進幼兒活動質量的提高，使游戲得以深入開展，并促使幼兒在游戲中身心不斷發展。有的幼兒游戲無目的，不知道玩什么，活動中常常無所事事，或是頻繁變換活動類型及材料；有的幼兒在游戲中常常無意識的擺弄材料、旁觀等。教師就可以通過提問、建議、提示玩法、提出行為要求、提供范例或是與之共同游戲等指導方式，引導其學習自選游戲，自定游戲內容主題，逐步增強行為的目的性，并激發幼兒不斷嘗試、探索，提高其參與活動的積極性。幼兒有時候在游戲中會出現停頓、玩不下去或情節貧乏、主題單調的情況。如“娃娃家”成員不停切菜，僅僅滿足于簡單的重復性動作。教師就要加以引導，促進其對生活的觀察，擴展其知識經驗，或是進一步指導幼兒的游戲技能，使游戲不斷深入。再有，一些幼兒往往出于個人習慣或是因一定的個性特點，活動興趣單一，每次游戲總是選擇那幾樣。教師就要激發其對多方面事物的興趣，既鼓勵發揚其長處，又彌補不足，促使幼兒個性得以在游戲中全面和諧發展。
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