[摘 要] 生態教育是一種新型的教學理念，生態教育不同于傳統的教學方法中灌輸式的教育理念，它主要是通過一系列生動、有趣、貼近生活的內容，在充分激發學生對學習積極性的同時，更好的指引學生認識生活。本篇文章主要對幼兒園生態課堂的有效構建提出幾點建議，旨在全面提升我國幼兒園的教學質量和教學效率，促進兒童的全面發展。
[關鍵詞] 幼兒園；生態課堂；體驗學習
[基金項目] 本文系廣西教育廳2011年重點資助項目“幼兒教育發展實踐研究”階段研究成果，項目編號：2011QJK019。
【中圖分類號】 G61 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-214-2
目前在很多幼兒園的教學中，都存在著一定的問題和不足之處。傳統灌輸式的教學方式無法激發兒童對學習的積極性，造成幼兒園的教學質量差等問題。兒童天性好玩，生態課堂在幼兒園教學中的構建，能夠使兒童感受到更多的關愛和樂趣，從而幫助兒童從小形成健康、積極的生活態度和思想觀念。
一、生態教育的概述
生態教育是隨著我國經濟水平的快速發展而提出并逐漸被廣泛應用的，生態教育在幼兒園教學中的應用，能夠有效提升兒童對生活的認識、對大自然的認識，對幼兒園兒童未來的成長和發展將產生重要的意義和價值。
�。ㄒ唬┥鷳B教育的含義。生態教育指的是在教學的過程中，應用生態學的教育理念，通過一些有目的性和計劃性的活動，使學生在生態活動參與的過程中，能夠認識生態、掌握生態知識、解決生態問題，最終形成熱愛大自然、保護大自然的意識。生態教育的內涵為尊重生命并熱愛生活，生態教育理念在幼兒園教學中的應用，旨在構建一個師生和諧相處且生動有趣的良好課堂氛圍，促進教學的可持續發展。
�。ǘ┥鷳B教育的特征。生態教育最顯著的特征主要有三點，一是自然性特征，二是人性化特征，三是和諧性特征，將這三個特征良好的結合，才能更好的實現幼兒園生態課堂的構建。
1.自然性特征。生態教育理念在幼兒園教學中運用的根本目的在于指導兒童認識自然、了解自然知識，這對兒童來說，是一次生命的體驗過程。通過教師的不斷指導，使兒童從對自然的認識逐漸發展到對生命的認識，最終實現自我超越的自然歷程。
2.和諧性特征。生態教育的和諧性特征主要表現在教育的過程中，教師與學生、學生與學生之間心靈的和諧交流和融合，教師要充分相信學生、理解學生、尊重學生。在教學的過程中，教師不再是高高在上的人，而是存在于學生身邊的朋友，建立一種平等的師生觀念，促進教師與學生之間的和諧共處。
3.人性化特征。生態教育的人性化特征主要表現在教育的過程中，一切以人性的本質特點為基礎，在學習過程中，指導學生不斷的發現問題、分析問題。在教學中，教師要不斷挖掘學生的興趣，將人性與教育相結合，實現人與自然、人與生活的和諧相處。
幼兒園教學活動中注入生態意識，能夠讓幼兒們在學習、娛樂的活動中提高知識和能力，掌握一些基本能力和素養，提高他們的智力水平和人文素養，擁有健康發展、快樂成長的力量。
二、幼兒園生態課堂構建的措施
生態課堂模式在幼兒園教學中的應用，使教師更加關注兒童的健康成長和多元化發展，使兒童在愉快的課堂氛圍中，獲得更多的生活體驗。
�。ㄒ唬┙Y合實際生活，創建生活化的教學方式。教育的目的在于更好的指導學生進行學習和生活，所以在對幼兒園兒童進行教育的過程中，教師要注重結合實際生活，創建生活化的教學方式。教師可以將幼兒園小朋友身邊時常會見到或者發生的事情靈活的運用到教學的過程中，這種與兒童息息相關的事情能夠有效的激發兒童的求知欲，從而使學生能夠以愉悅的心情進行學習，促進兒童身心的發展。在教學的過程中，結合實際生活中的實例，也能夠使兒童更好的認識生活并學會生活，養成良好的行為習慣和思想道德素質，提升教育的價值和意義。通過對生活化內容的體驗和學習，加深對生命的認識和感受，懂得熱愛生命、熱愛生活，為未來更好的成長和發展奠定良好的思想基礎。例如在指導幼兒園兒童對《向下落的物體》這篇內容的學習過程中，教師可以通過為兒童講解牛頓的故事，引發兒童對學習的興趣，隨后教師可以結合生活中的小實驗，引發兒童對生活中具體實例的認識。比如教師可以準備沙包、羽毛、塑料袋等物品，將兩個物品同時向下放，并鼓勵兒童對此進行推測和發言。在實驗的過程中，引導學生認識牛頓定理。
�。ǘ┴S富課堂內容，創建游戲化的教學方式。幼兒園兒童的自控能力較差，本性好玩，所以在對幼兒園兒童進行教學的過程中，不能使用傳統教學方法中灌輸式的教學模式，這種教學方法在幼兒園教學中的長期應用，不但不能提升幼兒園兒童的學習水平，而且還可能會導致兒童產生一定的厭學心理，對兒童未來的成長和發展十分不利。在對幼兒園兒童進行教育的過程中，教師可以應用游戲化的教學方式，以這種兒童喜聞樂見的教學方式進行教學，能夠有效的提升幼兒園兒童對學習的積極性和主動性，興趣是最好的老師，兒童主動進行學習將會有效的提升教學的效率和質量，產生事半功倍的效果。在對游戲的設計中，教師要加強對游戲目的性和計劃性的投入，要使兒童在游戲的過程中，能夠真正的學習到知識，并能夠靈活的運用知識進行更好的游戲，達到游戲和學習的統一，使兒童自然狀態下，實現生命的本真追求，發揮教學的價值。例如在指導兒童對《我們都有新衣服》這篇內容的學習中，教師可以在課前準備一些剪紙，組織兒童進行服裝剪紙游戲，在剪紙游戲的過程中，教師要鼓勵兒童進行自主發揮創作，根據自己的想法進行服裝設計。在兒童完成自己的服裝設計剪紙之后，教師可以組織學生進行服裝展現并說出他們的設計想法。在愉快的學習氛圍中，充分發揮兒童的想象力和創作潛能。
（三）設計情景模擬，創建環境化的教學方式。生態課程構建中，環境模擬設計實際上是一門非常有效的教學方式，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，教師要“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”。所以在教學的過程中，在充分尊重兒童、理解兒童、關愛兒童的基礎上，教師可以結合兒童的實際心理特點，設計一些符合兒童發展規律的情景，組織兒童參與到情境模擬的環節當中，獲得更好的生態課堂體驗。在兒童參與情景模擬的過程中，教師要加強對兒童心理變化過程的觀察，幫助兒童積累更多的知識經驗和情感體會。要多給予兒童鼓勵和自信，用成功的感覺為兒童帶來更多的活動熱情，達到情感與知識的共同進步。例如在《快樂的小兔》這一內容的學習過程中，教師可以組織學生進行情境模擬和角色扮演，比如三個小朋友扮演小兔子，兩個小朋友分別扮演兔媽媽和兔爸爸，以快樂的小兔子一家一天的生活為主線，進行情境模擬。在情境模擬的過程中，要加強兒童的身體鍛煉，可以通過學習兔子跳，扭腰等動作進行放松運動。這種教學方式不僅使兒童在快樂的氛圍中形成一種良好的思想觀念，也能夠增加兒童身體鍛煉的機會。
�。ㄋ模┳⒅厮刭|訓練，幼兒素養提升教學方式。我們的幼兒教學，重在學生一些基本能力和素養的培養。因而在對幼兒園兒童進行生態教育的過程中，要注重對兒童的素質訓練，在訓練的過程中，凸顯兒童的素質，并不斷提升兒童的品質和素養。例如在指導兒童對《尋找快樂》這一內容的學習中，要加強兒童對快樂的認識，形成善于發現快樂的心靈和眼睛。教師可以通過設置小場景的模式，比如“在見到了老爺爺，小朋友該如何與老爺爺打招呼？”、“在生活中，要怎樣與小朋友相處”等問題，在游戲的過程中，不斷植入素質訓練，培養兒童從小形成良好的素養和思維。
另外，我們在幼兒生態課堂活動的開展中，要給孩子們展示自我和表現表演的機會，只有讓他們自我的關照中發現自身的不足才能提高他們的素質與素養，能夠形成較好的品質和未來發展需要的能力。
總之，關注每一位兒童的成長和發展，結合兒童的心理、性格特點進行針對性教學指導是當前幼兒園教學的關鍵內容。幼兒園生態課堂有效構建是新時期教學模式創新和發展的重要表現，能夠使幼兒園兒童在不斷的學習過程中，形成一種良好的思想道德素質和積極的人生態度，全面提升兒童的情感認識和生活能力，在學習的過程中，充分展現自我，發揮潛能，實現自我能力突破，最終實現人與自然、人與社會的和諧共處，促進我國可持續發展的生態型社會構建。
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