【摘要】幼兒學(xué)前教育在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和教育改革中占據(jù)重要地位，學(xué)前教育對(duì)于孩子認(rèn)知方面和交流溝通等都起著重要的作用，學(xué)前教育作為我國(guó)教育的一個(gè)重要方面，那么就需要提升學(xué)前教育的水平和課程設(shè)置，以及教材選擇的科學(xué)性。但是就目前情況來(lái)看，我國(guó)的幼兒繪本教材選材不一，有的繪本教材并不適宜幼兒大班學(xué)生的閱讀或是其中的一些情節(jié)會(huì)對(duì)幼兒造成不良的心理影響。因此，面對(duì)著這樣的實(shí)際情況，我們只有根據(jù)孩子的實(shí)際狀況和心理發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選材，才會(huì)扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)的學(xué)前教育實(shí)際工作任務(wù)，真正的發(fā)展和促進(jìn)我國(guó)適齡兒童的學(xué)前教育質(zhì)量。我將運(yùn)用教育學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)來(lái)研究本課題。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；繪本教材
　　學(xué)前基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著國(guó)家教育改革和社會(huì)發(fā)展，因此學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要的地位和作用。幼兒園大班的孩子的平均年齡在5歲至6歲，在這一時(shí)期內(nèi)，孩子對(duì)外界事物的認(rèn)知能力的增強(qiáng)，對(duì)于父母的依賴(lài)感相的相對(duì)降低，以及孩子在參與社會(huì)互動(dòng)中對(duì)于外界事物的好奇心和理解力的提升，以上的特點(diǎn)都是幼兒園大班孩子在這個(gè)年齡段內(nèi)的主要心理活動(dòng)和想法。而繪本教材的閱讀和講解作為幼兒學(xué)前教育的一個(gè)主要課程，對(duì)于提升孩子的想像思維，認(rèn)知能力，參與社會(huì)互動(dòng)以及為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此繪本教學(xué)課程是學(xué)前教育階段的一個(gè)主要課程。當(dāng)前，繪本教材種類(lèi)豐富且市場(chǎng)種類(lèi)良莠不齊，并不是每一種教材都是科學(xué)的適合孩子發(fā)展的，作為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)工作者，我們需要具備選取教材，分析教材的能力。這對(duì)于提升學(xué)前教育質(zhì)量具有重要作用和意義。我們只有在進(jìn)行相對(duì)基礎(chǔ)之上的選擇才是科學(xué)的合理的。在本課題的研究中，我將繪本教材的選取作為本文的切入點(diǎn)來(lái)闡述繪本教材選取中需要注意的問(wèn)題，并且能夠結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)充實(shí)本課題的研究。我們將在一定的選取材料的基礎(chǔ)上做出闡釋和解讀。
　　一、當(dāng)前學(xué)前教育的實(shí)際情況
　　當(dāng)前，在學(xué)前教育改革和發(fā)展過(guò)程中，實(shí)際課堂教學(xué)中和教育思想中依然存在著極大的滯后性，并沒(méi)有顧及到改革和發(fā)展的實(shí)際狀況，應(yīng)試教育思想和前期準(zhǔn)備在學(xué)前教育階段就極為明顯，幼兒園大班的課程設(shè)置和重點(diǎn)傾斜對(duì)象是小學(xué)教育中的相關(guān)應(yīng)考學(xué)科，我認(rèn)為這是極為不科學(xué)的，忽視了教育中的受教對(duì)象的天性，也忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，僅僅為了短期的教育收益和教學(xué)成績(jī)。孩子想象力和創(chuàng)造力被我們的教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)所束縛甚至直接將孩子的創(chuàng)造力扼殺了，學(xué)前教育中并沒(méi)有遵從孩子的天性而開(kāi)展教育活動(dòng)。繪本教材作為一個(gè)圖文并茂的教材，其中圖畫(huà)占據(jù)了教材的絕大多數(shù)，這對(duì)于幼兒的視覺(jué)沖擊力是非常大的，一個(gè)良好的繪本教材可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，用一個(gè)全新的眼光和視角去理解世界，有利于孩子今后的成長(zhǎng)成才。但是由于各個(gè)學(xué)校對(duì)課本選材的偏差及老師認(rèn)知的錯(cuò)誤使得在課程教材的選擇上面臨著很大的漏洞。以上是我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育的實(shí)際生存和教學(xué)狀況。[1]
　　二、繪本教材選材的必要性
　　由于孩子的認(rèn)知思維能力是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，不同時(shí)期，隨著孩子的成長(zhǎng)和認(rèn)知水平，互動(dòng)能力的提升。在不同時(shí)期，需要的教育方式和知識(shí)類(lèi)型是不同的。這就決定了科學(xué)的學(xué)前教育需要能夠針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和心理成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行科學(xué)的選擇。繪本教材作為現(xiàn)階段塑造孩童心理的一個(gè)重要方面，我們只有依據(jù)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)來(lái)建構(gòu)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的科學(xué)模式才會(huì)促進(jìn)學(xué)前基礎(chǔ)教育的進(jìn)步。孩子在大班時(shí)期正是學(xué)習(xí)能力旺盛，動(dòng)手能力和模仿能力需要鍛煉的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于事物的認(rèn)知已經(jīng)不再僅僅滿足于簡(jiǎn)單的水果和動(dòng)物了，而是朝著自己未知的領(lǐng)域探索。但是，當(dāng)前的市場(chǎng)上繪本教材豐富，種類(lèi)多卻良莠不齊，質(zhì)量也無(wú)法保證。選材的正確與否直接關(guān)系著對(duì)于孩子能力的培養(yǎng)和提升，需要我們依據(jù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一定科學(xué)的選擇。正確的繪本教材是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的第一步，我們只有在選擇合理的教材基礎(chǔ)上，才能提升孩子的認(rèn)知能力。
　　三、繪本教材選材的措施
　　繪本教材的選材需要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行選擇，以下是正確選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)和措施，我們只有遵循教材選材的相關(guān)具體要求才能真正的促進(jìn)教材選擇的正確性和科學(xué)性。第一，遵循大班孩子的生理和心理發(fā)展規(guī)律。在5歲時(shí)，隨著孩子對(duì)于外界事物認(rèn)識(shí)程度慢慢加深，以及對(duì)于父母依賴(lài)程度的降低，和孩子動(dòng)手能力的增強(qiáng)，他們對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能局限于嬰兒時(shí)期對(duì)于外部的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，基于這一點(diǎn)，需要我們?cè)谏羁汤斫獾幕�礎(chǔ)之上選擇的繪本具備內(nèi)容相對(duì)豐富，能夠滿足適齡兒童的需要。[2]
　　第二，緊扣教材大綱，落實(shí)素質(zhì)教育理念。作為專(zhuān)業(yè)的教育工作者，我們?cè)谶x材的過(guò)程中，本著鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想象能力為主的理念，切不可急功近利，只顧眼前的短期利益而忽視了教育發(fā)展的靈魂和本質(zhì)所在。我們?cè)谶M(jìn)行選材的過(guò)程中，需要嚴(yán)格的落實(shí)素質(zhì)教育科學(xué)理念，繪本教材的難度適中，太難或是較為容易都是不科學(xué)不合理的。我們需要在進(jìn)行這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇和分析才會(huì)做出正確的舉措。
　　第三，注重教材內(nèi)容中，畫(huà)面的色彩搭配與素材選取的整體效果。整個(gè)畫(huà)面中的明暗亮度以及畫(huà)面整體的觀感對(duì)于臨摹者來(lái)說(shuō)是很重要的。因?yàn)椋�我們認(rèn)為畫(huà)面選取過(guò)程中，根據(jù)畫(huà)面的整體效果進(jìn)行的選取在一定程度上代表著我們教材選擇的正確與否，選用色彩較為鮮亮的顏色會(huì)增加畫(huà)面的整體效果，給人以較為強(qiáng)烈的觀感；并且在幼兒階段并不適宜選取配字較多的繪本教材，要注意圖文搭配的得當(dāng)性。而畫(huà)面效果的整體搭配和選材內(nèi)容的難易與否也會(huì)影響到創(chuàng)作者的情緒和創(chuàng)作手段。而且我們的選材創(chuàng)作者是幼兒園大班孩子，孩子們存在著很多的創(chuàng)造欲望存在著很大的隨意性，選材合理性是非常重要的。
　　四、總結(jié)
　　總之，正確的繪本教材可以提升孩子發(fā)展能力和想象空間，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知技能，塑造良好的性格，需要我們給予足夠的重視。根據(jù)孩子的實(shí)際狀況和能力進(jìn)行教材的選取是順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。通過(guò)對(duì)上文的探討中，我全面的分析了當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。我認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中，我們只有不斷地進(jìn)行分析和解讀才會(huì)促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展。在繪本教材的選材上，我也提出了具體的三點(diǎn)選材建議，這些都是根據(jù)孩子的成長(zhǎng)實(shí)際以及教育技術(shù)學(xué)中的相關(guān)理論和我在教學(xué)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)得出的一些理論性成果。我認(rèn)為，我們只有不斷的堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新，一切從實(shí)際出發(fā)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]金盛華，社會(huì)心理學(xué).[M].高等教育出版社，2010
　　[2]王娟，學(xué)前教育與繪本教學(xué)技巧.[M].上海大眾出版，2005

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