摘 要：本文從信息技術(shù)適合兒童的年齡特點(diǎn)開(kāi)始談起，解讀了信息技術(shù)輔助背誦的方法，詮釋了利用信息技術(shù)制造精美
課件的策略，最后以使用信息技術(shù)回憶美好時(shí)光的分析結(jié)尾。本文旨在論述使用信息技術(shù)開(kāi)展幼兒園教育，使其更能有效進(jìn)行。教海浩瀚，一漚之得，本文無(wú)意與類(lèi)似文獻(xiàn)茍同附和，也不欲與同仁競(jìng)異爭(zhēng)雄，篇中文字都是心得體會(huì)，所謂側(cè)看成峰，橫看成嶺，皆為個(gè)人所見(jiàn)廬山真境，宋人獻(xiàn)曝，分享同仁，下面略作僭述，敬請(qǐng)矯枉。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；教育；年齡特點(diǎn)；背誦；
課件 一、信息技術(shù)適合兒童的年齡特點(diǎn)
教學(xué)要有“術(shù)”，要有技巧有針對(duì)性。兒童年幼，有的活潑好動(dòng)難以久坐，有的膽怯害羞訥于言語(yǔ)，有的東張西望心神不定，有的甚至氣躁心浮難以管束，不一而足。所以要制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃以和孩子們匹配，一般而言，他們?nèi)狈δ托裕虼私虒W(xué)中就要使用良好的教學(xué)手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中接受教育，學(xué)到新的知識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)幼兒園。把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇；他們的想象力非常豐富，引領(lǐng)得體，孩子們能輕松做到安靜快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且做到“好學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)和學(xué)會(huì)”。我們要注意一點(diǎn)，不要說(shuō)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就是再好玩的游戲，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們可能也感覺(jué)枯燥無(wú)味：玩膩了。針對(duì)這一特征，作為教師應(yīng)細(xì)致觀察，知機(jī)識(shí)變。及時(shí)利用信息技術(shù)，輔助教學(xué)，利用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，傳授新知。教學(xué)須靈活多變，讓孩子們感覺(jué)不是在學(xué)習(xí)，在幼兒園上課、接受教育，感覺(jué)上就和在家里看動(dòng)畫(huà)片一樣其樂(lè)無(wú)窮，新知識(shí)猶如一縷春風(fēng)在課堂上飄蕩，課堂上陽(yáng)光燦爛，學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的愉悅，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的美妙，學(xué)習(xí)起來(lái)歡聲笑語(yǔ)你追我趕樂(lè)此不疲、積極性高漲，因此對(duì)知識(shí)的的接受非常之快，而且孩子們創(chuàng)造性的想法疊現(xiàn)層出。
二、信息技術(shù)輔助背誦
背誦是對(duì)幼兒教育的不可或缺的手段，很多著名人士的成功都得益于幼兒時(shí)期的背誦，背誦唐詩(shī)宋詞，背誦名家名篇，背誦英語(yǔ)單詞等等，那么怎樣促進(jìn)孩子們的背誦，加深他們對(duì)知識(shí)的印象呢？孩子們年齡小，喜歡玩，好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中指導(dǎo)背誦時(shí)采取可以下步驟。
（1）第一遍：播放古詩(shī)或者英語(yǔ)童謠的視頻，孩子們跟讀，字幕清晰播放全文，背景或是白云飄飄的藍(lán)天，或是百花爭(zhēng)艷的花園，或是一望無(wú)際的草原，或是郁郁蔥蔥的森林，或是活蹦亂跳的小動(dòng)物，視頻上的古箏樂(lè)曲柔和悅耳。視頻聲色俱佳，孩子們看得歡欣鼓舞，注意力充分集中，課堂上孩子們聚精會(huì)神的盯著視頻，嘴里跟著喁喁閱讀。
（2）第二遍：消除整個(gè)古詩(shī)和英語(yǔ)童謠的朗誦錄音，保留悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，取消全文字幕，只有重點(diǎn)詞閃爍、提示，孩子們一起根據(jù)記憶，隨著畫(huà)面的變動(dòng)，根據(jù)重點(diǎn)詞的提示，隨著
音樂(lè)的韻律將課文完整地進(jìn)行復(fù)述；
（3）第三遍：只播放畫(huà)面與輕
音樂(lè)，取消所有的文字提示，根據(jù)記憶，孩子們依次背誦。或是一起背誦，或是小組合作，或是單獨(dú)進(jìn)行，方式多樣，不一而足。
采用這樣的背誦方法，轉(zhuǎn)枯燥于興趣之中，變機(jī)械于娛樂(lè)之內(nèi)，孩子們本來(lái)就是聰明的，幾個(gè)過(guò)場(chǎng)下來(lái)，幾乎所有的孩子都能輕松愉快地完成背誦任務(wù)，甚至朗朗成誦，抑揚(yáng)頓挫，他們學(xué)得興味盎然，學(xué)得樂(lè)此不疲，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)被動(dòng)，沒(méi)有絲毫的思想壓力，最關(guān)鍵的是，他們愛(ài)學(xué)愛(ài)背，養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)得積極快樂(lè)，學(xué)得生機(jī)勃勃。
三、利用信息技術(shù)制造精美的課件
學(xué)習(xí)任何知識(shí)都可以結(jié)合信息技術(shù)，以避免教學(xué)活動(dòng)干癟枯燥，了無(wú)趣味，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要奇思妙想，借助課件，寓教于樂(lè)，利用它集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)畫(huà)面美麗，場(chǎng)景活潑，為幼兒營(yíng)造如臨其境的情感氛圍，帶來(lái)其樂(lè)融融的感覺(jué)，幼兒的感官隨時(shí)保持興奮狀態(tài)，信息技術(shù)打造了特定情境，開(kāi)啟了孩子們智慧的大門(mén)，讓他們的思想能夠展翅翱翔。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大量生動(dòng)、形象、具體的表象沖擊著孩子們的眼球，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，孩子們能感受到特定的氣氛的感染，和信息技術(shù)播放的內(nèi)容融為一體，這樣就讓稚嫩的好奇心保持著旺盛的探尋，學(xué)習(xí)的動(dòng)力精進(jìn)不懈。教學(xué)“認(rèn)圖形“時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是一支筆，一張嘴，上面教師口干舌燥，下面孩子們竊竊私語(yǔ)或者心不在焉云游天外，教學(xué)效果可想而知，只能是徒勞無(wú)功或者事倍功半。利用信息技術(shù)制造精美的課件，圖形翩翩起舞，由遠(yuǎn)及近，由小到大，變換著顏色，配合優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音效果，正方形、圓形、長(zhǎng)方形、三角形一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，展翅“飛來(lái)”，展示在了屏幕，落到小朋友的面前，飛來(lái)一個(gè)，小朋友大聲的喊著它們的名字，興奮不已，隨后，屏幕上出現(xiàn)字幕，朗讀圖形的名稱，如果喊對(duì)了，小朋友們歡呼雀躍，手舞足蹈；如果有的小朋友喊錯(cuò)了，就害羞的笑，不過(guò)，就更加認(rèn)真了。接著，播放視頻，一會(huì)兒車(chē)輪飛轉(zhuǎn)，小朋友們搶答：圓形；火車(chē)呼嘯而過(guò)，小朋友們驚呼：長(zhǎng)方形；一會(huì)兒，出現(xiàn)一本書(shū)，小朋友們喊：長(zhǎng)方形；一會(huì)兒出現(xiàn)一個(gè)衣服架，小朋友們說(shuō)：三角形；然后圖片全部消失，讓孩子們根據(jù)記憶回答剛才看到的圖形都有哪些，孩子們的回答爭(zhēng)先恐后，群情踴躍；此外，簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
[1]屠玲君：《智能的階梯――兒童教育與信息技術(shù)》【M】人民教育出版社2013.12
[2]張立偉：《輕松實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)》【M】廣東教育出版社2012.06
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