摘 要：目前，隨著幼兒園安全事件頻繁發生，幼兒園安全教育問題日益凸顯。《綱要》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒生命安全和促進幼兒健康放在工作首位”，幼兒安全教育是幼兒園教育工作的重中之重。基于此，本文在明確幼兒園安全教育活動中需把握注意事項基礎上，從實踐角度，對幼兒園組織實施安全教育活動的具體策略進行一些思考。
　　關鍵詞：幼兒 幼兒園 安全教育
　　眾所周知，幼兒園是幼兒日常生活的重要場所，而幼兒作為幼兒園主體，由于其年齡特點，對外界事物充滿好奇，缺乏對危險事物或行為的認識與判斷能力，安全教育顯得尤為重要。新修訂《幼兒園工作規程》中將幼兒園安全單獨章節列出，指出“幼兒園應當把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預防演練。”可見，幼兒園是進行幼兒安全教育的重要場所，幼兒安全教育是幼兒園教育工作的重中之重。
　　一、幼兒園組織安全教育活動的注意事項
　　科學適宜的幼兒園安全教育活動模式，需注重其組織活動的注意事項，具體來說，幼兒園安全教育活動在組織實施之時，應注意以下內容的踐行：
　　1.目標定位：既要符合幼兒年齡特征，又要把握其核心價值，不流于形式
　　在對筆者所在幼兒園教師安全教育觀念訪談中發?F其教育觀念較為落后，有的教師認為安全教育就是認識一些安全標志、安全宣傳圖片、防災減災安全演練等。可以看出教師們對安全教育的理解雖然是正確的，但缺乏對不同年齡段幼兒的分層次定位以及對幼兒園安全教育活動核心價值的理解與把握。
　　幼兒學習是個循序漸進的過程，安全教育目標的定位也是逐步遞進，不同年齡階段幼兒目標層次也是遞進，如：《臺風來了》安全教育活動，對小班來說認識層面目標可定位為“認識臺風標志”、“了解臺風的危害”等；對大班幼兒來說可定位為“了解臺風是怎么形成的”、“臺風的分類”、“臺風的特點及臺風的結構”等。
　　在幼兒園安全教育活動中，對于幼兒來說外界驅動多數來自于教師的教育、環境的隱形教育等。而核心價值則是挖掘內在驅動，即讓幼兒自發、自主地構建安全意識、安全態度與安全行為。幼兒園安全教育根本的內在驅動就是要讓幼兒對生命產生尊重、敬畏與保護，從而產生對安全教育的內在需求。具體來說，可通過閱讀生命教育繪本、觀看生命教育影片與照片等手段，激發幼兒對生命的尊重、敬畏與保護，進而產生自我保護意識。
　　2.內容選擇：既要基于生活需要，又要兼顧發展要求
　　《綱要》中指出教育內容的選擇“既要貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經驗和視野。”幼兒園安全教育活動內容選擇同樣需遵循這一原則，筆者結合教育實踐總結出以下幾個方面：（1）結合幼兒年齡特點，如小班幼兒規則意識較弱，在滑滑梯時常出現不排隊擁擠的現象，教師則可圍繞“游戲與玩具的安全”多角度地開展安全活動；（2）圍繞班級現階段較為突出安全問題，如現階段幼兒喜歡在家里養小動物，教師即可圍繞“防動物咬傷”進行安全教育；（3）地域性安全問題，如筆者所在沿海城市，在夏季時可圍繞“臺風”“防溺水”等安全主題進行開展；（4）特殊時段安全問題，如寒暑假時期幼兒常跟隨父母外出，教師可在假期前圍繞“外出的安全”開展安全教育等。此外，安全教育內容不只限于現實所需，還應未雨綢繆。如目前頻頻爆出的兒童猥褻案性侵案，與兒童缺乏相應的性教育是密不可分的。因此，在選擇安全教育內容時，還應考慮內容全面與幼兒身心發展要求。
　　3.組織實施：既要有事先預設性，又要有隨機性與滲透性
　　在實施開展中，對于未發生的安全問題，教師可事先預設，“有意”傳達給幼兒，如：幼兒園定期開展消防、防空襲、防地震演練，通過視頻、圖片、書籍等向幼兒進行逃生與求救的安全教育等；對于已發生的安全問題，教師要及時抓住契機進行隨機教育。隨機教育需要教師很高的安全敏感度，及時地發現某個事件或行為的隱含危險，并機智地生成教育行為；此外，把安全教育滲透到一日活動中是幼兒園開展安全教育的基本途徑。安全教育內容十分豐富，因此，要求教師有計劃、有目的地滲透幼兒安全教育。
　　4.環境創設：創設安全系數范圍內“危險環境”
　　自然環境存在著危險不確定性，如果為了防止幼兒發生安全事件而把危險拒之門外，那么幼兒在成長中就缺乏對危險判斷能力與應對能力。因此，幼兒園創設環境要基于幼兒自我保護教育基礎上，創設安全系數范圍內的“危險環境”，讓幼兒學會發現危險、規避危險、應對危險。
　　二、幼兒園組織實施安全教育活動的具體策略
　　在落實過程中應避免傳統說教模式，注重實踐與情感體驗，以游戲為基本手段，充分利用資源為原則選擇具體實施策略：
　　1.實踐演練法
　　可創設情境定期開展安全演練，如地震、消防演練等，在演練的實踐中，建立正確安全認知，習得正確安全行為。在使用演練體驗法中還需注意：一要注意保持演練過程的真實性，否則為了演練而演練，無法達到安全教育的作用。二要注意演練后的情感引導，尤其是小班幼兒在參與演練情緒緊張、害怕，產生抵觸心理，難以實現其效果。教師可在演練后通過談話方式疏導，實現幼兒積極的情感體驗。
　　2.游戲模擬法
　　《指南》中指出，“幼兒學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”在組織安全教育活動中，可采用游戲模擬法，如：“應對陌生人教育”可通過模擬現場的游戲方式，讓孩子親身體驗遇到陌生人的情境，從而知道面對陌生人，我應該怎樣做才能保護自己。
　　3.網絡資源應用法
　　國家教育部基礎教育通過互聯網建立中國教育學會安全教育信息化平臺，使廣大師生隨時隨處可學安全知識。幼兒園在組織安全教育活動時，也可參考其網絡平臺的安全教育資源。當然，針對同一個主題內容，教師同樣可從不同的角度切入，根據幼兒的年齡特點調整安全教育的內容和深度。
　　4.主題活動法
　　幼兒園主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，形成更多的話題和活動。這種模式也適用于安全教育活動，教師可圍繞某個安全教育話題開展主題活動。
　　參考文獻
　　[1]黃豪，范超.安全教育融入幼兒園一日生活：要義、原則與路徑[J].重慶第二師范學院學報，2017（1）.
　　[2]幼兒園工作規程，2016（3）.
　　[3]3-6歲兒童學習與發展指南，2016（6）.
　　作者簡介：方丹萍（1992.02-），女，漢，福建省南平市，辦公室主任，二級教師，大學本科，研究方向：學前教育。

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