摘要：在幼兒園識字教學中，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字，從而提高幼兒的識字效率。
關鍵詞：幼兒園；識字教學；識字方法；教學效率
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）08-0405-01
幼兒園應以師德建設作為核心，堅持"以身立教，為人師表"，做育人的模范、師德的楷模，以崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，催化和引領祖國未來的健康成長。積極開展"園本教研"活動，以教改為核心，從教師發現問題著手，構建幼兒園-教研組-班級-個人四級教研網絡，走"實踐-反思-再實踐-再反思"的研究之路，以及"個人提升、同伴互助、專家引領"的研修模式。開展集體備課活動，引領大家結合教育教學中的實際問題和教育教學實踐案例、熱點問題開展有效的研討，相互交流學習，來促進教師的專業成長，促進了教學科研水平的提高；邀請專家定期為教職員工做專題講座，教師進行集體教學討論，加強了教育理論與實踐的結合與運用；積極開展課題研究。探索發展具有精神導向意義的校園文化，著力打造"重內涵、重特色"的學前教育提升工程，推行"人性化、精細化"的和諧校園管理方略，把幼兒園建設成孩子健康成長的樂園。開展豐富多彩的"快樂區角"活動，走進童心世界，尊重、了解、理解幼兒，促進每一位幼兒全面發展；設置"創意彩紅屋"，通過想、畫、撕、剪、貼畫、觸摸、立體、造型、剪貼、揉搓、想象、多媒體輔助等多種創造方法，讓幼兒在自由輕松的氛圍中主動學習，幫助每位幼兒樹立信心，體驗成功；突破常規教學界限，將"家長開放日"、"社會實踐活動"與"親子活動"三者有機結合起來，形成"親子社會實踐活動"教學體系，拓展了幼兒園的課程內容，發展了幼兒的社會意識，聯結了親子之間的情感聯系，有效地調動幼兒用智慧去探索、去發現、去嘗試。
1.根據幼兒的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
2.給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺的認識這些關于動物的漢字。
3.識字活動和教學活動結合起來
幼兒園實施主題性教學活動。在主題性教學活動的同時，我們滲透漢字教學，在以春天為主題的教學活動中，我們教會幼兒"春天，春風，春雨，柳枝飄飄，鮮花滿園"等漢字，在以冬天為主題的教學活動中，我們教會幼兒"冬天，寒冷，暖氣，北風呼嘯，大雪飄飄，"等漢字。每一次具體活動，都根據主題教給幼兒新的漢字，比如在常識的"學稱呼"課上，我們會教給幼兒"媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姑姑、姨媽"等漢字，在計算課上我們把"加號，減號，等于號，大于號，小于號"等漢字教給幼兒，這樣的學習方式，孩子們沒有負擔，而且很敢興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學習效果。
4.識字和說話結合起來，為幼兒以后的作文奠定基礎
單獨的識字，孩子們會感到枯燥，借鑒韻語識字的"整體輸入，定位聯想"的快速識字法，我們把要學的字，和一段語言聯系起來，比如"今天天氣晴朗，風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱"這一段話中要學會"晴朗，歡唱"幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。我們又進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。
5.利用游戲的形式，調動幼兒學習興趣
興趣是激發兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動幼兒學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為幼兒學習的樂園。幼兒在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
6.利用多媒體
課件，調動幼兒的多種感官參與識字教學
在識字教學中，教師還可以充分利用多媒體
課件，讓幼兒來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起幼兒去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
7.給字配"畫"，培養幼兒的想象能力
愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。"在識字教學中，教師要根據幼兒思維的特點，引導幼兒想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養幼兒的識字能力。
簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓幼兒發揮自己的想象，給生字配上"身體動畫""思維動畫"。給字配"畫"恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了幼兒的想象，使幼兒生動地識字，有效地提高學習效率。
8.教師有意識地引導幼兒無意識字
幼兒年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用幼兒的這些心理特點，鼓勵幼兒根據自己的能力學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是幼兒的天性，我們應因勢利導，經常性地組織，引導幼兒看故事課外書，由于這樣的做法符合幼兒的年齡特點，幼兒都很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些幼兒比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在幼兒看書的時候，老師不忘提醒幼兒注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴小朋友或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。
9.開展實踐活動，把幼兒引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導幼兒圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦"娃娃超市"、"動物運動會"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我當小導游"、"逛家電商場"等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過："活動和交往是發展的源泉。"活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。
總之，在幼兒園識字教學中，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字，從而提高幼兒的識字效率。
【提高幼兒園識字教學的效率】相關文章：
• 幼兒園常規教育初探
• 農村幼兒園留守幼兒的心理疏導
• 幼兒園幼兒自主學習能力培養
• 幼兒園區域活動的指導策略初探
• 幼兒園多元文化教育活動的實踐研究
• 談幼兒園創新教育的有效價值
• 新建幼兒園的規范化管理
• 如何創編幼兒園教學游戲
• 多媒體課件對幼兒園教學的作用
• 幼兒園引入與組織民間游戲調查研究
• 流行音樂在幼兒園活動中的介入
• 《勞動合同法》與幼兒園人力資源管理
