幼兒的音樂表現(xiàn)能力很大程度上取決于幼兒對音樂節(jié)奏的掌握。可以說，節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒會(huì)對音樂活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，更能進(jìn)行音樂想象與表演。幼兒教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，通過音樂節(jié)奏教學(xué)法來提高幼兒對音樂的興趣。
　　日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們采用了靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，以“參與、互動(dòng)、體驗(yàn)”為核心，主要通過“聆聽節(jié)奏、朗誦節(jié)奏、擊打節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏”四要點(diǎn)進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)。具體來說，著重從以下七個(gè)方面實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。
　　一、課前入境悟節(jié)奏
　　幼兒的自控力、協(xié)調(diào)力較差，很難掌握節(jié)奏。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師可以利用一些幼兒熟悉或喜愛的兒歌，在課前讓幼兒邊拍手邊說兒歌。一是規(guī)范幼兒上課的姿勢，二是有效地訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。久而久之，幼兒在音樂活動(dòng)中，會(huì)學(xué)會(huì)用表情、肢體等“節(jié)奏語言”表達(dá)自己對音樂的直接感受。
　　二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境聽節(jié)奏
　　音樂是“聲音的藝術(shù)”，我們可以通過聲音培養(yǎng)幼兒對美的向往，以千變?nèi)f化的節(jié)奏培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。除了有計(jì)劃、有系統(tǒng)地鞏固練習(xí)外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)性強(qiáng)、幼兒興趣高的節(jié)奏角，通過擺放可活動(dòng)的打擊樂器或小棒，讓幼兒根據(jù)所學(xué)的節(jié)奏自由敲打，創(chuàng)造出自己喜歡的節(jié)奏。例如：2/4 Х Х│ХХ ХХ│ХХ ХХ│Х ?U幼兒用樂器敲擊，也可用小棒擺動(dòng)。
　　三、感受節(jié)奏快慢強(qiáng)弱
　　一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，一些樂感較差的幼兒會(huì)顯得不合拍。教師應(yīng)針對具體情況，與幼兒玩一些諸如“開汽車”“快跑和慢走”“跟我學(xué)”等方面的節(jié)奏游戲。通過這些游戲，幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了幼兒動(dòng)作的韻律性，從而提高了幼兒的節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。
　　四、訓(xùn)練幼兒模仿與記憶節(jié)奏
　　1.自然的語言節(jié)奏模仿訓(xùn)練
　　幼兒在來園以前，都有兩三年的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)語言的同時(shí)，他們自然而然地從成人那里學(xué)會(huì)了各種語調(diào)和節(jié)奏，我們可以把幼兒無意中講的節(jié)奏感強(qiáng)的話錄下來，讓其他幼兒模仿，以此發(fā)展幼兒的聽力和模仿力。另外，教師還可以通過有節(jié)奏的語言對話訓(xùn)練幼兒。
　　2.學(xué)習(xí)節(jié)奏兒歌
　　如符點(diǎn)音符兒歌，以四分音符、八分音符為主的兒歌《團(tuán)結(jié)起來力量大》，還有一些綜合性較強(qiáng)的兒歌《大公雞》《小金魚》等。另外，對于幼兒所學(xué)的歌曲，教師都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏拍手，從而訓(xùn)練幼兒的記憶節(jié)奏。
　　3.通過游戲鞏固節(jié)奏
　　如“敲門”“發(fā)電報(bào)”“對暗號”等游戲，這些都是幼兒比較喜歡的游戲。設(shè)置一些神秘情境后，一些膽怯的幼兒也能較主動(dòng)地參與節(jié)奏的示范與模仿。
　　五、在打擊樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感
　　幼兒年齡小，學(xué)習(xí)的積極性完全受興趣的支配，并且幼兒積極好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，一切有聲音的東西都可以吸引他們的注意力。教學(xué)時(shí)，教師可以利用幼兒的這種心理，利用最易突出節(jié)奏、音色鮮明且能激起幼兒想象力的打擊樂器對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力。
　　六、在日常生活和自然環(huán)境中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)
　　在日常生活以及大自然中，打擊樂器無處不有。如一根樹枝可以做指揮棒，大地可以做大鼓，麥桿可以做小笛等。教師可以組織幼兒在大自然中尋找和制作各種各樣的打擊樂器，既能訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，又能培養(yǎng)幼兒的探索能力。
　　七、讓節(jié)奏語言生動(dòng)活潑起來
　　1.說出來的節(jié)奏語言
　　教師可以借助多感官感知的手段啟發(fā)幼兒，幼兒往往能用形容詞、短句來表達(dá)自己對音樂美的感受。這樣，幼兒有關(guān)感受的節(jié)奏詞匯會(huì)不斷豐富，幼兒的語言表現(xiàn)力與節(jié)奏感會(huì)不斷增強(qiáng)。
　　2.動(dòng)起來的節(jié)奏語言
　　幼兒天生好動(dòng)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)感受，從而增強(qiáng)幼兒對音樂的理解力和表現(xiàn)力。如節(jié)奏樂活動(dòng)“小蜜蜂”，教師提問：“蜜?蜂?做?什?么？”鼓勵(lì)幼兒用同樣的節(jié)拍回答：“嗡?嗡?嗡?嗡。”讓幼兒感受穩(wěn)定的節(jié)拍。
　　3.看得見的節(jié)奏語言
　　圖譜在音樂活動(dòng)中很受幼兒的歡迎，它能形象直觀地幫助幼兒感受音樂旋律的變化和曲式結(jié)構(gòu)，幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和情感，使幼兒獲得對音樂作品完整的印象。例如：《螞蟻搬豆》中人物的節(jié)奏圖譜以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，幼兒看著圖譜就能說出或跳出相應(yīng)的節(jié)奏，使難懂的節(jié)拍和節(jié)奏型變簡單。
　　圖譜使用之后，教師可利用兒童用書幫幼兒進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。幼兒喜歡用畫來表達(dá)自己的情感，因此可以讓幼兒用自己喜歡的圖形、畫面表征音樂內(nèi)容，創(chuàng)造性地表達(dá)對音樂美的理解。
　　幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，在幼兒都熟練到一定程度后，教師要讓幼兒自己試著創(chuàng)編節(jié)奏，還要把對幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日的生活中。如早上晨檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂曲，讓幼兒有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天；早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對音樂的興趣。久而久之，幼兒對音樂的感受力、音樂節(jié)奏感等方面都會(huì)有很大提高。
　　實(shí)踐表明，通過科學(xué)的音樂教育，幼兒不僅可以學(xué)到一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也能形成對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力。這不僅提高了幼兒的音樂素質(zhì)，同時(shí)也極大地促進(jìn)了幼兒綜合智力的開發(fā)。

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