閱讀是一切學習的基礎，早期閱讀不僅使孩子樂于讀書、勤于思考，而且為孩子的一生打下了堅實的基礎。而互動分享閱讀是一種不以學習為主要目的的閱讀游戲活動，強調的是在互動中享受閱讀，在不知不覺中欣然接受教育。那我們是如何開展幼兒園互動分享閱讀教學方式探討的呢？
一、多途徑導入，喚起孩子的閱讀興趣
1、依據角色，以游戲形式導入。
每個讀本故事中都有極具個性的角色，教師可以從其中一個或多個角色導入，調動幼兒閱讀故事的積極性。3- 6歲幼兒的年齡特征好動、好模仿,因此在活動中我們首先賦予幼兒適當的角色,即運用游戲等形式導入,以激發幼兒參與活動的興趣。
2、根據情節，以故事標題導入。
一般來說，故事的標題是一個很好的情節線索，在開始介紹大圖書時，教師可以先把這個故事的名稱告訴幼兒。例如在閱讀《袋鼠一家》讀本時，可以先告訴幼兒這個故事的名字叫《袋鼠一家》，接下來問幼兒袋鼠一家有些什么人？袋鼠的口袋有什么用？是不是所有的袋鼠都有袋袋？通過問題的層層引入，調動了孩子閱讀和預測故事情節的興趣。
3、依托畫面，以故事封面導入。
運用封面直接導入也是我們比較常用的一種方法。有的
繪本封面形象生動，獨具一格，深深吸引著孩子。教師可以通過封面，引導孩子觀察
繪本封面的畫面，并聯系幼兒實際經驗，展開一系列話題。
二、多樣化閱讀，提高孩子的閱讀能力
1、善于引導，學會觀察
讀本是我們進行閱讀活動的載體，漂亮的圖片不僅吸引幼兒注意，更能借助豐富的畫面來理解故事，感受故事情節和情感。引導幼兒學會觀察畫面內容是閱讀教學的重要組成部分，觀察包括很多方面，也可以從多個角度進行。
2、巧妙質疑，嘗試解釋
在故事探究過程中，為了讓孩子始終保持閱讀的熱情，就需要教師經常夸張地質疑，從多角度設疑，讓孩子探究各種可能、嘗試各種方法，積極、開闊地思考，從而鍛煉孩子的思維能力。
3、追問結論，引發深思
在故事情節的轉折處進行追問，可以引發孩子深思，引導孩子更好地理解閱讀材料，激發幼兒繼續閱讀的興趣。
4、抓住主線，討論匯總
孩子在閱讀過程中的感受是互動分享閱讀的重中之重，而教師結合主線拋出的討論問題，將有效激發孩子的多種高級思維活動，促使孩子全面理解歸納故事內容。對于幼兒來說，討論的問題在讀本中一定要具有代表性，教學中要讓師幼討論一直圍繞故事主線進行，而無關細節的過多討論會影響到主線的把握，從而影響對于書本整體意義的理解。討論時教師一定要給予孩子充分的思考，可以采用分組、集體討論方式，運用頭腦風暴讓孩子思維碰撞，通過討論由孩子自己發現正確答案，由孩子自己構建故事情節。當孩子活躍的思維遇上生動的話題討論，孩子的想象便會馳騁。
三、開放式提問，激發幼兒的思維活動
在閱讀活動中，幼兒往往對讀本豐富的內涵理解不夠深入，對某個情節或畫面的觀察不夠細致。老師要注意挖掘教材，用開放式的問題來引導幼兒大膽猜測，用優美的語言來感染幼兒。首先針對幼兒的年齡特征進行有效提問，思考如何做好圍繞目標而設問；嘗試運用開放性、發散性提問幫助幼兒進行創造性語言思維，調動孩子回答問題的積極性；尤其對于閱讀水平較低的兒童，教師應著重通過提問引導他們對書本主要內容進行把握；另外教師提問的內容還可以針對幼兒的思考過程，即問問幼兒：你如何得出這樣回答？通過什么線索判斷的？你是怎么想到的？教師通過這樣的提問，可以幫助幼兒反思自己的回答和思維過程，同時也有助于幼兒掌握一定的閱讀策略。在互動分享閱讀教學中，不論孩子回答的好與不好時，教師都要給予及時的評價，不能一帶而過。教師要根據幼兒在活動中的情況,及時捕捉幼兒回答的信息,進行適當的調整和引導，更好地讓閱讀活動成為師幼雙方積極互動的過程。
四、互動性拓展，培養幼兒良好的閱讀習慣
1、續編故事。互動分享閱讀讀本中有好多故事結尾意猶未盡，教師可以指導孩子針對故事結尾進行續編。在指導時要注意兩點：首先，注重為幼兒創設續編故事的良好氛圍，可以創設互動閱讀展示區，請家長將孩子續編的故事結尾記錄下來，貼在展示區內，增加孩子續編故事的興趣。其次，選擇合適的故事內容進行續編，讓幼兒進一步感受到文學作品的無窮魅力，使閱讀活動不斷延伸。
2、歌唱繪本。兒童歌曲節奏歡快，歌詞簡單，深受幼兒喜愛。而互動分享閱讀讀本上的文字也是反復易記，朗朗上口。我們可以根據讀本內容或文字，填進熟悉的歌曲，讓孩子歌唱，一首與故事配套的歌曲就此誕生了。
3、表演繪本。孩子年齡小，善于模仿。大多數讀本動物、人物形象生動，我們可以在語言區投放材料，如木偶袋、指偶、頭飾等，讓孩子來進行故事表演，模仿動物的動作，學學人物的表情、語氣。也可以根據故事內容進行分派角色，進行游戲扮演，沒有分派角色的孩子可以安排為聽眾，通過表演讓孩子加深體驗，為進一步理解故事打下基礎。
4、自制圖書。繪畫是孩子想象力和創造力的體現。教師可以指導孩子回家進行圖書制作：可以根據讀本內容進行繪畫；也可以根據自己續編的故事內容畫畫；還可以根據讀本中某一人物或動物進行創作；還可以親子一起完成，父母協助寫上文字，孩子負責畫畫，然后裝訂成冊，張貼展示。在家長和孩子的共同努力下，閱讀展示區里琳瑯滿目地掛著一本本精美的自制圖書。
總之，在開展互動分享閱讀教學時，我們教師要根據幼兒認知規律，利用分享閱讀教材，在輕松、愉快、互動的氛圍中，通過多途徑導入、多樣化閱讀、開放式提問、互動性拓展等方式激發孩子的閱讀興趣，拓展孩子的思維空間，提升孩子的整體學習能力，從而讓孩子愛閱讀、會閱讀，在互動中享受快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長。
【作者單位：吳江市機關幼兒園江蘇】
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