當今時代日新月異，在這樣的時代中需要有不斷的創新能力和思想。才能跟得上時代的步伐心理學家研究發現，每個幼兒生來便具有巨大的創造力潛能，只要得到適當和科學的開發，就可以成為高創造性的人。繪畫潛能的培養，在幼兒階段為昀佳時期。而且，繪畫教學在幼兒期對其智力的開發有著不可替代的作用。它是手腦并用、知識、技能、技巧培養的關鍵所在，更是創新。
一、從興趣入手激發幼兒潛在的繪畫潛力
興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向表現，為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉快的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于工作質量和效果提高。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以，幼兒繪畫教學活動也要從興趣入手，激發幼兒內在的繪畫潛力，充分發揮幼兒的創造力。
首先，在教學中應設汁出幼兒熟知的事物、環境、情境，使幼兒處于一種積極活躍的氣氛中，對幼兒所想象的事物要給予鼓勵，使幼兒大膽地動手、動口、動腦，敢想、敢說、敢做結合起來，達到豐富想象的目的。
讓幼兒在規定的時間內畫出多種含有圓形的物體。有的幼兒畫出了圓鏡子、餅干、蘋果、皮球……教師要充分肯定幼兒的想象，使幼兒對自己的作品充滿信心。他們認為的世界和事物。如“黑色的海洋”“哭泣的地球”“綠色的太陽”等、幼兒用他們的視眼描繪著世界。你能說這不是存在的事實嗎？如此豐富的想象力、活躍的思維是對繪畫興趣的極大培養。
其次，在繪畫教學中對求異思維的培養。也是培養幼兒創造力的核心鼓勵幼兒別有心裁標新立異。從不同的角度和空間看待幼兒的繪畫。鼓勵幼兒表現出自己獨特的一面。也是教學中必不可少的。如傳統的繪畫《龜兔賽跑》教學中，引導幼兒的模式大都是烏龜得了第一。而兔子以失敗告終。體現烏龜不懈的努力，雖然閂身慢但通過努力出現了不同的結果。兔子的驕傲是因自身快不用心的結果。這種教學模式壓抑了幼兒的大膽想象造成了繪畫的雷同性。而新的教學理念向我們提出了新的課題。求異思維的培養把幼兒帶入全方位思考的境界。為什么不能是兔子贏？不能產生雙贏的結果呢？幼兒給予我們教學很大的啟迪。
在我教此課時。一位幼兒畫出兔子得第一的結果。他認為兔子在第二次比賽中總結了失敗的教訓。利用自身的優勢而獲勝還有的幼兒畫出了雙贏而說出的理由是，歸途互相幫助，取長補短，同時到達目的地難道能說幼兒的想象是違反規律的嗎？正因為幼兒有一顆純真的童心。才使幼兒創造出不同的結局。教學中引導幼兒想象、探討多種結論，集思廣益相互交流，使幼兒的思維、想象多方位地發展。才能培養出具有創造潛質的幼兒。
二、充分尊重幼兒個性，增強幼兒的自信心
法國畫家德拉洛瓦說：“美就是個性”幼兒的每一幅作品，都是自己真實感受的表現。向我們展現出的是他們眼中的世界。不受我們所認為的“真實”限制。我們不能用成人的眼光來評判孩子的作品。要充分傾聽孩子的心聲。同時要鼓勵幼兒的奇思妙想。善于發現每個孩子身上的閃光點。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。從而逐步樹立幼兒的自信心和對繪畫的興趣我們班有一個小朋友性格非常內向。每次畫好之后都會拿過來問我對不對。我就鼓勵她說畫得不錯，畫畫不像做算術題，沒有對與不對。同時告訴她要畫自己眼中的世界現在這個孩子不僅喜歡畫畫。而且畫得很好。性格也變得開朗多了。再也不會問我畫的對不對了。只會向我展示她畫好的作品三、鼓勵幼兒大膽描述作品。促進思維發展繪畫的過程是孩子想象的過程。是孩子理解事物的表現所以當我們看到一些成人難以理解的作品時。可以讓孩子大膽地描述一下。我們會有很多驚喜的發現。也讓我們從中了解了孩子的內心世界，在鍛煉幼兒語言表達能力的同時。幼兒的想象空間會進一步擴大。內容也不斷豐富。這樣很好地促進了其思維的發展有一次孩子們畫小蝸牛。一個小朋友向其他小朋友展示了自己的作品。其他小朋友都說他畫得不像。我就請畫的小作者跟大家解釋一下他為什么要這樣畫他說：“我特意把蝸牛身上的殼畫的很小。這樣小蝸牛不就可以走得更快了嗎？”經過他的解說大家都夸贊這位小朋友很有創意。更多的小朋友也愿意向大家展示自己的作品通過這樣的交流評價。孩子們的創造熱情也得到進一步的發展。
興趣是打開孩子智慧大門的鑰匙。只要我們把握幼兒繪畫的興趣。就能引導幼兒進行繪畫創作。當然我們不是等到孩子創造出優秀的作品再給予充分地肯定。只要孩子愿意表達自己的繪畫意圖和自己昀真實的思想。那么不同的孩子就有不同的創造。這就是一份寶貴的精神財富通過各種形式的繪畫，不僅能培養幼兒的繪畫興趣、提高他們的繪畫技能。還能豐富幼兒的繪畫經驗。在培養幼兒自信中開啟創造的空間無論是教師還是家長。應積極為孩子創造一個輕松自由的繪畫環境。讓他們在絢麗多彩的童話世界中飛翔能力淺談。
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