大家印象中幼兒園小朋友的作業是什么樣子的？畫畫、寫字、過家家？不！不知從什么時候開始，小朋友的作業已經進入了全面“拼爹媽”時代。全家老少一起上陣還不夠，尋找“外援”更是常態。
　　2015年10月14日，家住四川成都的李女士終于舒了一口氣。她找到廣告公司的兩個專業美編，總算完成了孩子的假期作業：“請在國慶放假期間，為幼兒準備不同膚色的小朋友、中國有名的建筑、世界有名的建筑以及國旗國徽圖片，并豐富幼兒的相關知識，以圖文并茂的形式，做成簡報。”“這種作業是不是太離譜了？根本是考家長。”李女士在朋友圈里憤憤吐槽道。而類似的，甚至難度更大的幼兒園作業，更是比比皆是：會做木工、做泡菜、造電視……對此，不少幼兒園孩子的父母吐槽“求放過”，甚至有人調侃道：“小朋友幼兒園畢業之日，就是我琴棋書畫成才之時。”
　　“拼爹媽”背后的教育評價導向值得反思
　　很多人對幼兒園布置“離譜作業”感到不解：四五歲的孩子怎么可能完成這么高難度的題目？其實，不是老師不懂，而是老師布置這些題目并非想真正鍛煉學生，而是想借此展示“教學成果”。試想，在老師的引導下，四五歲的孩子會交上完成得那么漂亮的手工作品，能用廢料做出一個電視機，這是多么了不起的“教育創新”。故而，這背后的教育評價導向，很值得反思。
　　近年來，針對幼兒園教學活動中的弄虛作假，媒體早有報道。比如，有的幼兒園上公開課，老師教學生學唱歌，課堂上有專家來觀摩教學活動，一首歌老師一教，孩子們很快就會唱。專家們問孩子：“這是第一次學嗎？”孩子們認真回答：“這是剛學的。”于是專家對老師的教學給予了高度評價。而實際上老師已經在學校教過孩子們很多次了！學校的弄虛作假行為當然要批評，因為這是對孩子的反教育，教孩子說謊，而觀摩的專家就更應該被追問：難道連基本的教育規律都不明白嗎？這是目前教育評價機制的弊端，評價并沒有堅守教育規則。
　　幼兒園“離譜作業”是留給爹媽的“陪伴課”
　　青少年犯罪率逐年遞增，價值觀迷失，從家庭教育的角度看，最值得考究的就是父母對子女的教育關懷。隨著社會壓力的增大，大多數家庭都面臨著“生而不養，養而不教”的尷尬，紛紛將孩子交由父母看管，或者盡早地送入“托管班”，幼兒心智的養成成為了家庭之痛、社會之殤。因此，部分幼兒園布置的“離譜作業”，確實是一次“拼關愛”“拼陪伴”的有益嘗試。
　　幼兒能力有限是客觀存在的事實，而“留給父母”的作業，則是需要父母陪伴孩子“共同完成”的。這在大多數作業的完成要求中，均已注明，對此心存抱怨的父母實在應該反思。養育子女是一種責任，也是一種義務，工作之余陪伴孩子也無可厚非，幼兒園的“離譜作業”只是未能把握好度，把作業留出了父母也難以駕馭的“高度”，也確實應該反省。其實，增加“關愛”可以通過園內互動、和父母的一次出游等立意明確的活動實現，讓“作業”更接地氣，更容易被接受。

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