摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。對人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文就如何管理幼兒園進行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；管理；策略
一個成功的管理模式，應(yīng)當是現(xiàn)代管理經(jīng)驗和創(chuàng)新思想統(tǒng)一的管理模式。幼兒園雖小，可作為一個獨立的單位，其管理工作的內(nèi)容多、面廣，即所謂“麻雀雖小，五臟俱全。”隨著社會的發(fā)展和時代的進步，幼兒園管理工作面臨著新形勢，出現(xiàn)了許多新問題。如何抓好幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。焦點聚在孩子的整體發(fā)展上。
一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，隨著時代的進步與發(fā)展，私立幼兒園逐漸崛起，但是無論是公立還是私立幼兒園都存在一個普遍問題，師資隊伍不夠完善。眾所周知，幼兒園教師在學(xué)生的整體發(fā)展中扮演著舉足輕重的地位，甚至是孩子的啟蒙老師。但是很多幼兒園的教師缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，有的甚至只是單純的家庭婦女，這嚴重影響了對幼兒的整體教育。其次，幼兒園缺乏相應(yīng)的管理策略，很多幼兒園只是單純的帶孩子玩耍，誤將幼兒園當成了“托兒所”，認為只要孩子不出安全事故就可以了，至于學(xué)習(xí)可以先放到一邊。
二、幼兒園管理存在的問題
1.缺乏明確的規(guī)章制度。無論是公立還是私立幼兒園，在管理方便都會出現(xiàn)一個問題，那就是幼兒園缺乏明確的規(guī)章制度，使得對幼兒的教學(xué)顯得疏于管理，上級和下級之間缺乏明確的責任分工。這在一定程度上就會造成教學(xué)質(zhì)量低下，不利于幼兒的整體發(fā)展以及合理的展開教育教學(xué)活動。
2.師資力量嚴重匱乏。筆者認為，幼兒的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，但是在實際的幼兒園中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都是非科班出身，甚至有的私立幼兒園聘請的很多教師都是一些毫無教學(xué)經(jīng)驗的社會人員，她們不僅僅缺乏相應(yīng)的教師資格證書，而且整體綜合素質(zhì)也有待提高。試問這樣的師資力量如何才能提高對幼兒的教學(xué)質(zhì)量呢？當然，幼兒園不僅僅需要教師，還需要能夠促進幼兒整體發(fā)展的保育員和營養(yǎng)師等，為幼兒設(shè)計合適的、健康的、有助于成長的菜譜。
三、幼兒園管理策略分析
1.加強師資建設(shè)，促進教師的整體素質(zhì)提升
幼兒教育和其他的教育不同，無論是教育對象還是教育環(huán)境都跟小學(xué)教育等存在巨大差別。幼兒教育的對象是生活還不能完全自理的學(xué)齡前兒童，無論是在生理上還是心理上都與學(xué)齡后兒童存在差別。他們的意識可能還處在形成階段，教師和環(huán)境對他們造成的影響巨大，因此提高幼兒教育師資素質(zhì)成為亟待解決的問題，高素質(zhì)、高水平、高能力的幼兒教育師資力量是從根本上改善幼兒教育形式的主要方法。觀念的更新，學(xué)識的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練和提高，注重實踐等等都為幼兒園有效管理，重視幼兒教育提供了若干種可能。想要建立一個規(guī)范的師資隊伍首先是要嚴把教師入園的“通行證”。很多幼兒園單純的為了業(yè)務(wù)量大批地引進不專業(yè)的幼兒教師，有的甚至是兼職教師，這樣導(dǎo)致幼兒教育整體師資力量的低下的直接原因。因此，幼兒園在聘請教師的時候，一定要求應(yīng)聘者具備相應(yīng)的教師資格從業(yè)證書，并且對該教師的綜合能力進行考察。
傳統(tǒng)幼兒教師的聘用制度是面試制，考官憑借著印象分招收教師的不在少數(shù)，幼兒園應(yīng)在原本面試聘用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)考核聘用制度，即全面考察教師的專業(yè)知識，專業(yè)水平，實踐能力，以及印象分等多個方面。另外，在筆者的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師的福利待遇得不到應(yīng)有的保障，導(dǎo)致幼兒教師的流動性較大。針對此種情況，筆者認為，幼兒園在開始就應(yīng)該與教師簽訂合同，切實保障應(yīng)聘者應(yīng)有的合法權(quán)益，只有這樣才能真正的留住人才。
2.加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
幼兒園應(yīng)該定期開展教師的學(xué)習(xí)活動，每個教師都應(yīng)該對自己的工作進行總結(jié)和匯報，教師可以一起分享自己的教育心得，并且能夠只直觀發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在的問題。幼兒園教師應(yīng)該加強自身的專業(yè)知識構(gòu)建，在課下能夠主動積極的閱讀關(guān)于幼兒教學(xué)的書籍，不斷獲取新的知識，從而在今后的教學(xué)工作中能夠更好的改進教學(xué)方法。當然，教師之間也應(yīng)該形成教育合力，當遇到教育難題的時候，大家共同想出解決的方法，然后在教育實踐中不斷的摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，大家共同交流自己的看法和建議。為了提高教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和合作性，幼兒園可以對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)教師與教師之間的合作互助。
世界上找不到兩片相同的葉子，因此每個人也是不可能完全相同的，不一樣的教師也會有不一樣的教育方法。幼兒園還應(yīng)注重教師個性化的發(fā)展，重視每一個教師獨特教育方法的保存，鼓勵教師進行教育方法的創(chuàng)新和再??造。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，還能使教育內(nèi)容時刻保持新鮮感。幼兒園也可適當?shù)嘏e辦一些提升教師積極性的活動，例如說課大賽、演講比賽等，這些活動的展開可以有效的提高教師的工作積極性和參與度，使教師們在日常教學(xué)工作的同時，能夠通過課外的活動提升他們的專業(yè)素質(zhì)和積極性。
3.培養(yǎng)骨干教師
優(yōu)秀的骨干教師是幼兒園教育長盛不衰的基礎(chǔ)，如何從大批的教師中培養(yǎng)出保障師資力量的骨干教師，應(yīng)當從“選拔制度”入手。骨干教師的“選拔”是一個不斷發(fā)現(xiàn)和提供機會的過程，一方面，幼兒園應(yīng)當給所有教師都提供可以再教育培訓(xùn)的機會，通過考核來發(fā)現(xiàn)適合被培養(yǎng)成骨干的精英力量。另一方面，幼兒園需給教師灌輸優(yōu)師，名師的思想，提前給他們提供成為骨干教師的氛圍，這一方面可以通過舉辦系列活動來實現(xiàn)，例如，舉辦教學(xué)能手評選活動。幼兒園還可以和優(yōu)秀的幼兒教育機構(gòu)單位合作，適時地組織教育觀摩活動，將上面所說的活動選拔的優(yōu)秀教師組織起來，進行優(yōu)秀骨干教師教育活動的觀摩，推動未來骨干教師的發(fā)展。在觀摩會過程中，年輕教師可以不斷地向有經(jīng)驗的老教師進行學(xué)習(xí)，從而在今后的教學(xué)工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
4.密切家園聯(lián)系，發(fā)揮教育合力
大力開展獨具特色的家長志愿者活動，邀請家長參加我園教育教學(xué)活動的組織與實施，我園充分利用“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、舉辦家長開放日等形式，讓家長走進課堂，聽課、評課，參加研討，充分發(fā)揮“親子樂”的作用，讓家長與幼兒一起參與到主題探究的活動中，共同搜集與主題相關(guān)的資料及活動材料，家長參與幼兒園環(huán)境布置和提議，與幼兒一起同樂，一起分享孩子的學(xué)習(xí)成果。開展“變廢為寶”的創(chuàng)意制作活動，舉辦陽光歡笑親子情、家園同樂運動會、家園同樂表演等，這些活動的開展極大地調(diào)動了家長、幼兒參與活動的積極性，在家園之間架起了友誼的橋梁，得到了家長對我們工作的支持和肯定。同時，我園還舉辦了兩期家長學(xué)校，通過家長學(xué)校，開拓了家長的視野，增進了他們對幼兒園的了解，提高了家長的育兒水平。
總之，讓每一個學(xué)齡前兒童都能在合適的環(huán)境中受到良好的早期教育，這是幼兒教育的基本宗旨。實現(xiàn)幼兒教育專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化、公平化是一個長期發(fā)展的過程，任重而道遠，除了幼兒園本身做好后勤保障工作之外，還需要政府和社會各界的相互配合和緊密聯(lián)系，才能為幼兒勾勒出一個美好世界的藍圖，為他們的未來創(chuàng)造更多的機會。
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