摘 要：幼兒階段是每個人智力開發(fā)與情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，其教育質(zhì)量受到人們的高度重視。隨著幼兒教育改革步伐的不斷加快，建設(shè)精品幼兒課堂、搞好幼兒教育精細化管理的呼聲越來越大。幼兒教育的主要目的在于通過教師正確的引導(dǎo)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、加強對幼兒智力與情感發(fā)展?jié)摿Φ耐诰颉Ｒ虼耍�現(xiàn)階段如何建立科學(xué)高效的幼兒園教育體系與管理體系成為幼兒園教育中的重要問題。幼兒階段尚不具備良好的自制能力，因此教育方應(yīng)將教學(xué)任務(wù)進行精細化的管理，明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，以保證幼兒得到效果理想的教育。首先分析了現(xiàn)階段幼兒園教育精細化管理中的問題，然后提出了相應(yīng)的解決方案，以對幼兒園教學(xué)活動的順利展開提供指導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育；精細化管理；問題分析；解決對策
　　對幼兒園階段的教育而言，其最主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒形成健康的生活習(xí)慣，樹立正確的思想，培養(yǎng)幼兒具備基本的道德品質(zhì)，掌握簡單的知識等。幼兒在學(xué)習(xí)過程中需要教師的引導(dǎo)，教師的教育手段是決定幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而如何在教學(xué)活動中科學(xué)地滲透教育目標(biāo)，如何循序漸進地培養(yǎng)幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵問題，而這其中都需要幼兒園教育的精細化管理。精細化的管理模式要求幼兒教育者將幼兒教育中每一個細節(jié)進行詳盡的規(guī)劃，并在各個教育階段制定完備的教育計劃，并將每一個教育目標(biāo)落實到對應(yīng)的教育環(huán)節(jié)，真正保證幼兒教育的效果，以此提升幼兒園階段的教學(xué)質(zhì)量。
　　一、幼兒園教育工作精細化管理中存在的問題分析
　　幼兒階段是每個人智力開發(fā)與情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這個階段如實行科學(xué)的教育手段勢必有利于幼兒的成長發(fā)展。幼兒尚不具備自主學(xué)習(xí)能力，因此在幼兒園的教學(xué)工作中，教師將扮演著引導(dǎo)者、參與者與組織者的多重角色，是影響幼兒園教育質(zhì)量的重要因素。合理進行幼兒園教育工作的精細化管理將有利于教師加強對幼兒教育工作的重視程度，落實教育目標(biāo)，真正保證幼兒園教育的質(zhì)量，有利于教學(xué)活動的進一步開展[1]。
　　幼兒園教學(xué)工作的精細化管理主要是指對教育者的管理及對教學(xué)任務(wù)的管理。但現(xiàn)階段幼兒園精細化管理中仍存在一些問題，對幼兒園教育質(zhì)量有著較大的影響，主要包括以下兩個方面：
　　（1）對教育者的精細化管理主要指的是切實保證教師在幼兒教育工作中真正盡到自己的職責(zé)，重視考察教師是否達成教學(xué)目標(biāo)，是否根據(jù)學(xué)生的實際情況合理調(diào)整教學(xué)方案，是否存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象等。對教育者的精細化管理有利于督促教師保持對幼兒的責(zé)任心、對工作的責(zé)任心。但在現(xiàn)階段的管理中，許多幼兒園未建立完整的教師考察體系，對教師的實際工作情況沒有科學(xué)的衡量，這也為部分教師失職失責(zé)提供了機會，使教育質(zhì)量大打折扣[2]。此外，教師的教育能力存在嚴(yán)重不足，這也使幼兒園精細管理沒有落實的體現(xiàn)。
　　（2）對教學(xué)任務(wù)的精細化管理主要是指對教學(xué)目標(biāo)進行具體落實，并建立科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)計劃，切實保證幼兒教育質(zhì)量。但許多幼兒園的教育目標(biāo)不夠明確，對教師教育計劃制定過程中的指導(dǎo)性不強。此外，許多幼兒園并未形成一套完整的教育模式，無法滿足所有幼兒的教育需求，教育方法的可調(diào)整性與創(chuàng)新性也存在嚴(yán)重缺失，對幼兒教育的實際效果有較大影響。
　　二、幼兒園教育工作精細化的實施策略
　　（一）建立健全精細化管理制度
　　要進行精細化管理，首先要具備完整的精細化管理制度，為管理工作的展開提供指導(dǎo)與約束[3]。在制度的制定過程中，管理者應(yīng)充分考慮實際幼兒教育工作中存在的問題及各方面的實際情況，對日常工作中的關(guān)鍵點進行詳盡的規(guī)定，防止工作問題的重復(fù)出現(xiàn)。管理制度中應(yīng)包括對教師的獎懲政策、對教師的考察制度、對教學(xué)質(zhì)量的考察制度及詳盡的教學(xué)目標(biāo)及對應(yīng)的目標(biāo)達成時間點，對教師及教學(xué)任務(wù)進行嚴(yán)格的管理，對各方面教學(xué)工作進行考慮。
　　（二）達成全園教職工精細化管理的共識
　　精細化管理無法依靠幼兒園管理者單獨完成，還需要全園教職工的積極配合，因此，加強教職工對精細化管理工作的重視，達成全園教職工精細化管理的共識顯得尤為重要。首先，應(yīng)加強教職工的責(zé)任意識，使教職工自發(fā)地加入到精細化管理的隊伍中來，對精細化管理工作進行全力的支持與配合；其次，應(yīng)督促教職工在各個教學(xué)階段建立科學(xué)完整的教育目標(biāo)，并根據(jù)實際教育情況及時進行合理調(diào)整；最后，定期對教職工的教學(xué)情況進行考察，對教職工進行相應(yīng)的獎懲，進一步強化教職工對精細化管理的重視程度。
　　（三）對教育模式及教育方法進行全面升級
　　科學(xué)的教育模式及教育方法是保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵條件，也是精細化管理工作順利實施的前提。幼?涸骯芾碚哂Χㄆ謐櫓?教職工進行教學(xué)培訓(xùn)，開展有針對性的教育與引導(dǎo)，促進幼兒的健康成長。
　　幼兒階段作為個體成長過程中的特殊時期，也是關(guān)鍵時期，其教育質(zhì)量顯得尤為重要。只有全面推動幼兒園教學(xué)工作的精細化管理，才能真正保證幼兒教育質(zhì)量的提升。
　　參考文獻：
　　[1]高素環(huán).淺談幼兒園教育工作的精細化管理[J].學(xué)周刊，2016（8）：235.
　　[2]劉婷.探討幼兒園教育工作的精細化管理[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（18）：141.
　　[3]于紅梅.幼兒園教育工作精細化管理分析[J].才智，2016（26）：132.
　　編輯 張珍珍

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