在幼兒園如何開展科學活動是我們幼兒園老師經常討論的話題，根據自己教學實踐和探索，我覺得在幼兒園科學教育活動中，如何學養幼兒探索科學活動的興趣是非常重要的。教師啟發、支持和引導幼兒主動探索和發現，激發幼兒科學的興趣，培養幼兒的好奇心，發展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創造性都具有不可忽視的作用。在實踐活動中，怎樣激發孩子學習科學活動呢？
一、通過對周圍活動的觀察教給幼兒粗淺的科學常識
幼兒園的孩子由于年齡的限制，在教育活動中教給幼兒的科學知識是粗淺的，具有具體形象的�？茖W教育活動內容的選擇應是幼兒常見的、熟悉的、不為他們所注意的。但是有能引起他們興趣的。另外，在選擇內容時一定要符合幼兒的認知特點，貼近幼兒生活，豐富多彩，新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲，在各年齡階段選擇的內容應該循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求。對于剛入園的幼兒，在給他們進行科學活動時，主要是讓他們對周圍生活中能接觸到、能理解的一些常見的事物或現象有所了解。
幼兒時期，他們對動物充滿了好奇，在對他們開展此項活動時，教師對各年齡段的幼兒應該有不同的目的和要求。小班幼兒要讓他們了解它們的名稱、外形特征、叫聲及飲食情況；中班幼兒就要知道它們的生活習性、公用及危害，比較它們明顯不同點，它們與自然現象的作用、與人類的利害關系；對于大班幼兒要根據動物的個性特征，對動物進行分類，知道按食性可以分為食肉動物：獅子、老虎、豹子等；食草動物如：牛、羊、馬等，雜食動物如：雞、鴨、豬等。按棲息地可以分為水生動物如：魚、蝦、蟹等；陸生動物如：虎、雞、牛等；水陸兩棲動物如：青蛙、烏龜等；還有家禽如：雞、鴨、鵝等；家禽如：狗、貓、兔等；按繁殖方式可以分為卵生動物如：蠶、魚等；胎生動物如：貓、狗、羊等。在教學過程中根據幼兒掌握的情況可循序漸進，逐步讓幼兒了解加深難度。
二、通過課堂教學教給幼兒一定的科學常識
因為條件的受限，許多動物是幼兒在電視上或者是圖片上見過的，沒有親眼見過，為了加深幼兒的印象，我把各種動物都畫成了圖片或制作成頭飾，在體育游戲或角色游戲時，讓幼兒戴上頭飾扮演各種動物角色，學各種動物走的姿勢，來了解他們的生活習性。畫成圖片的動物把它們的各個部位剪下來過塑后投放到活動區，讓幼兒在區域活動的時候自己選擇，進行拼擺觀察發現每一種動物的主要特征。為了鞏固幼兒對動物的認識，在課后經常給幼兒講一些小動物的故事，例如：通話《小蝌蚪找媽媽》形象的向幼兒介紹青蛙的特征、習性以及它的生長發育過程�！渡弦拱嗟膭游铩氛f明了蝙蝠、貓頭鷹等夜間活動的動物的習性及其對人類的利害關系；《壁虎媽媽的尾巴》反映了壁虎捕食蚊蠅斷尾巴自衛的特點和具有尾巴再生的功能。
另外還讓幼兒了解“動物之最”、“動物怎樣睡覺”、“十二屬相”等�；丶乙院�，孩子們學著老師的樣子來考家長，常常把家長問的瞠目結舌。記得有一位家長對我說：孩子上幼兒園就是不一樣了，現在他們知道的東西可真多，有些知識我都不知道。
三、在日常生活中隨時培養幼兒對科學的興趣
在日常生活中，讓幼兒圍繞教師提出的問題進行各種操作活動，幼兒能發現很多新的問題，有時還能發別人沒有注意到的問題�？茖W活動正是存在與幼兒的一日活動當中，它與幼兒的日常生活、周圍物質世界緊密聯系，在不同時間、不同地點都可能發生。要培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。讓幼兒在玩中學開展科學活動的有效模式，不再強調以往的“教師傳授”幼兒學，更多的是注重讓孩子親身經歷探究科學的整個過程，體驗科學探究的樂趣。我們開展的小班的關于牙刷的科學活動；幫助小朋友認識刷牙的重要，對幼兒的成長有著重要的意義；我們開展的使用工具的科學活動，孩子們在活動中了解了連接時需要用的工具，（紙、塑料、木板）對幼兒的未來生活能提供幫助，建立初步的經驗。孩子們的科學探究，就要從孩子身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環境中常見的事物，發現其中的奧妙，注重在一日生活中滲透科學教育的內容。使他們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。通過生活化的幼兒科學教育，比如：洗手?r向幼兒滲透一些衛生常識；進餐時滲透一些消化的相關內容；散步時引導觀察天空、花草等等，將幼兒園的科學教育結合幼兒的一日生活進行，萌發幼兒對科學的興趣和探究問題的思維方式，為幼兒終身的學習和發展作準備。
在冬天組織“水和冰”的科學活動時我讓幼兒在離園前，每人拿一個小茶杯接上水放到教室外，第二天來園時小朋友們發現原來的水變成了冰，摸一摸，敲一敲，將茶杯倒一倒，然后把裝著冰的茶杯放到陽光下，過一段時間，小朋友們觀察到冰又變成了水。這時再讓幼兒進行討論，通過討論人都知道了由于晚上氣溫低變成冰，并經過太陽曬又融化為水的道理。這種操作活動中，沒有一個小朋友是旁觀者，也沒有一個孩子會說“我不會”，能力強的孩子學的更主動，更積極，發現問題也更多。我們開展的小班的關于牙刷的科學活動；幫助小朋友認識刷牙的重要，對幼兒的成長有著重要的意義；我們開展的使用工具的科學活動，孩子們在活動中了解了連接時需要用的工具，（紙、塑料、木板）對幼兒的未來生活能提供幫助，建立初步的經驗。孩子們的科學探究，就要從孩子身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環境中常見的事物，發現其中的奧妙，注重在一日生活中滲透科學教育的內容。使他們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。通過生活化的幼兒科學教育，比如：洗手時向幼兒滲透一些衛生常識；進餐時滲透一些消化的相關內容；散步時引導觀察天空、花草等等，將幼兒園的科學教育結合幼兒的一日生活進行，萌發幼兒對科學的興趣和探究問題的思維方式，為幼兒終身的學習和發展作準備。
四、通過實驗進行有趣的科學活動
幼兒園的科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自己的探索實踐，對周圍事物進行感知，觀察、探索、發現問題，最后尋找答案的探索活動。更重要的是培養幼兒對科學探索的興趣，讓幼兒掌握科學方法。比如開展科學活動“鹽不見了”？當我把鹽放進水里，鹽不見了，孩子們都爭著上來試一試，興致非常高，也特別好奇，都特別想自己動手試一試。通過親自試驗讓幼兒知道了鹽可以融入誰的道理。操作材料具有暗示性，能夠激發幼兒的操作興趣，所以在科學活動中，為幼兒提供大量可操作材料，對激發幼兒對科學活動的興趣十分有益。在認識三原色活動中，我們為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色，并為幼兒準備了器皿與水，讓幼兒自己玩色、作畫。孩子們開心的自己擺弄著顏色，畫出了一幅幅五彩繽紛的畫來，在他們的擺弄中，他們懂得了五彩的顏色都是由紅、黃、藍三元色混合而成的，孩子們一幅幅精彩的畫，蘊含著幼兒創造的潛能。再比如在神奇的泡泡活動中，我為孩子們提供了許多他們認為可以吹出泡泡的材料，讓他們去操作實驗，在反復的實驗過程中孩子們的好奇心不斷地被激發，不斷地得到了滿足，使幼兒的學習處于一種積極快樂的活動狀態。同時在孩子已有的基礎上，繼續提高新的要求，不斷地提到難度，對探索內容和所學的知識興趣盎然，永遠保持著一種新奇感。同時，鼓勵幼兒不斷探索，培養其探索能力，才能不斷增加新的探索內容。這種隨機性的科學教育活動也是幼兒在日常生活中非常感興趣的。
在科學教育領域，對于幼兒來說材料是引發他們探究問題的刺激物，那么興趣則是它們的潤滑劑。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，使幼兒科學教育活動成為幼兒感興趣的活動，是引導幼兒主動探究的前提。因此，教師要善于觀察幼兒感興趣的事物，引導和幫助幼兒給他們提供相應的材料，讓幼兒運用他們發現的關系獲得經驗。教師還要為幼兒的交流創造條件，使幼兒不斷鞏固，加深和擴展自己獲得的經驗。
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