【摘要】本文前瞻性地提出了幼兒園男孩的科學(xué)保教問題。目前，愈來愈泛濫的“偽娘”現(xiàn)象已對男孩的科學(xué)保教產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。主流價(jià)值觀必須歸位，錯(cuò)位的性別觀必須厘清。教育男孩，首先要進(jìn)入男孩世界。男性的大腦與女性的大腦相比，更多地依賴空間機(jī)械刺激，在“因材施教”中，也應(yīng)因“性”施教，充分發(fā)揮男孩的潛力與特長；男孩的學(xué)習(xí)特別要重視體驗(yàn)，只重視學(xué)業(yè)成績會(huì)使男孩對枯燥的書本學(xué)習(xí)喪失興趣，最終影響到他們的學(xué)習(xí)成績。男孩危機(jī)詮釋了應(yīng)試教育的危機(jī)。對男孩實(shí)施科學(xué)的保教是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師實(shí)施，家長配合，從而社會(huì)參與，形成立體式、全方位的科學(xué)保教網(wǎng)絡(luò)。
【關(guān)鍵詞】“偽娘”；男孩；科學(xué)保教；因“性”施教
【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0023-03
【作者簡介】李建芝(1965-)，女，江蘇徐州人，豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園黨支部書記，中學(xué)高級教師。
近兩年來，娛樂界有一種“偽娘”現(xiàn)象盛行。這種反傳統(tǒng)的性別觀對廣大幼兒家長以及部分幼兒教育工作者的保教理念起著不小的負(fù)面作用。我們的社會(huì)允許價(jià)值觀多元、生活方式多樣，但錯(cuò)位的性別觀必須厘清，這個(gè)工作必須從幼兒園做起。
一、教育男孩，首先要進(jìn)入男孩世界
與女孩相比，男孩有著獨(dú)特的世界。不走進(jìn)這個(gè)獨(dú)特的世界，我們就像邁克爾，古里安(Gurian.M)所說的那樣：不曉得男孩的腦子在想什么，很可能在幼兒園就把男孩貼上“失望的人群”的標(biāo)簽。
男孩的生理世界是什么樣的?
最新研究顯示，男性與女性大腦之間的差別至少有100多處，從教育角度而言，大腦思考的不同越來越重要。與女性的大腦相比，男性的更多地依賴空間機(jī)械刺激。因此，男性更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激。相對于女性，男性更不易接受語言刺激。教師講解太多，男性的大腦更有可能感到厭煩。資料顯示，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只相當(dāng)于3歲半女孩的水平，直到少年晚期，男孩才能追趕上女孩。因而，這一時(shí)期的男弱女強(qiáng)情況，是正常的，進(jìn)入高中以后，男生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)趕超過去。但是，現(xiàn)在女生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢卻在不斷延伸和擴(kuò)展，高中大學(xué)階段以及所有的學(xué)科領(lǐng)域都呈現(xiàn)出“陰盛陽衰”。從這一點(diǎn)看，教育需要反思，在“因材施教”的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的性別差異，因“性”施教，充分發(fā)揮男孩不同的潛力與特長。
男孩的內(nèi)心世界同樣有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如上所述，男性的思考更多地依賴空間機(jī)械刺激。不了解這一點(diǎn)，不從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)對男幼兒進(jìn)行有針對性教育，則會(huì)加速男孩成為應(yīng)試教育的犧牲品。男孩更需要與大自然接觸，做男人們做的事情，比如打獵、釣魚、捕蟹、宿營等，這些活動(dòng)會(huì)給他們帶來自信心和成功感。男孩淘氣，是因?yàn)樗麄兏矚g冒險(xiǎn)；男孩喜歡搞破壞，是因?yàn)樗麄兏咛剿骶瘢荒泻W(xué)習(xí)不如女孩，是因?yàn)樗麄儾幌矚g被限制、被束縛；男孩爭強(qiáng)好斗，是因?yàn)樗麄儍?nèi)心深處總有著一種揮之不去的英雄情結(jié)……任何一個(gè)男孩，都有著神秘而豐富的內(nèi)心世界。只有教師和父母真正走入男孩世界，才能理解他們那些不可思議的行為，才能知道他們有多棒、多優(yōu)秀，并為之而感到驕傲!
二、男孩危機(jī)說明應(yīng)試教育的危機(jī)
當(dāng)前，我國學(xué)前教育面臨的最嚴(yán)重的問題仍是應(yīng)試教育問題，即幼兒教育小學(xué)化。在《拯救男孩》一書中，孫云曉指出，應(yīng)試教育的高壓已經(jīng)下延到了幼兒園，他形象地概括為“幼兒教育小學(xué)化”。這種現(xiàn)象對男孩最具殺傷力。中小學(xué)最受重視的科目是語文、數(shù)學(xué)和外語，幼兒園的“特色”或“興趣小組”也大都圍繞小學(xué)的語數(shù)外開辦，許多幼兒園設(shè)置的學(xué)前班則完全教授的是小學(xué)內(nèi)容。
大多數(shù)調(diào)皮的男孩不被教師喜歡，因?yàn)檫@些男孩好動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如女孩安靜聽話。從生物學(xué)角度看，由于體內(nèi)雄性激素的分泌和刺激，男孩一天至少需要4次較為充分的體育或課外活動(dòng)。然而，越來越多的男孩被剝奪了這一對他們最重要的學(xué)習(xí)方式。男孩天生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校的教育方式之間嚴(yán)重不搭配。這種沖突的惡果是什么呢?《拯救男孩》用大量的數(shù)據(jù)顯示，從中小學(xué)到大學(xué)，男孩的學(xué)業(yè)成績正一路下滑。在應(yīng)試教育的評價(jià)體系下，越來越多的男生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不良或失敗而被教師、家長、社會(huì)蔑視甚至拋棄。讓人十分擔(dān)憂的是，男孩的學(xué)業(yè)成績早在幼兒園或?qū)W前班就掉隊(duì)了，男孩這種被蔑視甚至拋棄的心理同樣在幼兒園就已萌芽，這才是問題的可怕之處。《拯救男孩》一書還認(rèn)為，除學(xué)業(yè)危機(jī)外，中國男孩還面臨著體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)等諸多危機(jī)。這種危機(jī)，其核心是教育危機(jī)，就是它成為男孩成長過程中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機(jī)對男孩的傷害。可怕的是，這種失敗的經(jīng)歷會(huì)慢慢強(qiáng)化，上升為一種失敗型的人格，外顯在行動(dòng)中，就是男孩不愿嘗試，缺乏改變環(huán)境和自己的勇氣，缺乏男子漢氣概。這也是“偽娘”泛濫的深層次原因。可以肯定地說，我們目前所信賴的教育體系并不完全適合于男孩的大腦。改變男孩還是改變教育?答案是明顯的：只有改變教育。而這一點(diǎn)必須從幼兒園抓起。
三、群策群力，科學(xué)保教
對男孩實(shí)施科學(xué)的保教是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師實(shí)施，家長配合，社會(huì)參與，形成立體式、全方位的科學(xué)保教網(wǎng)絡(luò)。
(一)教師根據(jù)男孩的特點(diǎn)科學(xué)實(shí)施保教工作
目前，很多幼兒教師實(shí)施的是不分性別的教育方式。活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是男孩的天性，但我們的幼兒教師往往要求男孩端正坐姿、規(guī)矩站立，而遠(yuǎn)足、春游類的活動(dòng)也都因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)安全問題，而在幼兒園慢慢消失。大多數(shù)幼兒教師沒有注意到，相對而言，男嬰比女嬰就更容易煩躁。生活中的一點(diǎn)點(diǎn)改變或者媽媽、爸爸稍微嚴(yán)厲一些的口吻，都可能使小男孩變得煩躁不安，這就需要幼兒教師對男孩給予更有針對性、更加理智和科學(xué)的關(guān)注。具體地說，一是要針對男孩幼兒的生理特點(diǎn)進(jìn)行教育。對那些需要改進(jìn)自己行為表現(xiàn)的男孩，幼兒教師的要求應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的改變過程。如果一下子要求太高，很可能會(huì)讓男性幼兒退縮，打擊男性幼兒進(jìn)一步發(fā)展和探索的積極性。開展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)給男孩更多的時(shí)間進(jìn)行思考，并多多鼓勵(lì)表現(xiàn)不理想的男孩。這是因?yàn)椋坏┠泻π呷枳龀龇磻?yīng)，他就對成人的信賴大打折扣。二是關(guān)注男孩的心理歸屬需求。澳大利亞教育專家伊恩·利科指出，男孩必須在幼兒園有一個(gè)心靈的港灣。沒有這個(gè)港灣，他們對幼兒園就沒有歸屬感，就會(huì)不守紀(jì)律。研究表明，攻擊性強(qiáng)或有暴力傾向的男孩通常在小時(shí)候就缺乏溫暖，缺乏擁抱。教師與家長應(yīng)該重視與男孩的非語言的交流，如拍肩、握手、撫摸、擁抱等。三是要預(yù)防男性幼兒虐待現(xiàn)象的發(fā)生。無論在幼兒園還是在家里，都不應(yīng)放過任何讓男孩接觸動(dòng)物的機(jī)會(huì)，這些小動(dòng)物能培養(yǎng)他們的同情心和愛心。只有心中有愛心，男性幼兒才不會(huì)出現(xiàn)欺凌、虐待現(xiàn)象，在幼兒園才會(huì)有安全感覺。
(二)引導(dǎo)家長做好男孩的保教工作
教育男孩不只是幼兒園教師的責(zé)任，更是父母甚
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