隨著現代科學的發展及教學改革的進一步深化，幼兒園自然常識教育已不能滿足時代的發展，而科學教育成為當前幼兒教育的一項重要內容，是廣大幼兒教育工作者關注的熱點，同時幼兒科學教育應側重于科學素質的培養，教育的內容應富有時代氣息，突出幼兒主體性與教育的啟蒙性，在活動中探索與發現，同時注重與其他領域的融合。
1.幼兒科學教育應淡化知識傳授，重科學素質的培養
幼兒教育是人的起點教育，幼兒因其身心發展的特點，決定了其教育的特殊性。知識教育不是其教育的主體，行為教育、興趣培養是重點。幼兒的科學教育也一樣。在以往的幼兒科學教育中，有些偏重知識的傳授，以結果考核課堂的有效性。在教學過程中注重教學方法、組織形式的改變，追求的是如何將科學知識教給學生，至于幼兒的學習態度、學習興趣卻沒有得到有效的提高與落實。隨著基礎教育課改的推進，我們應充分認識到，幼兒科學教育更多的應幫助幼兒獲取科學經驗、形成簡單的概念，激發幼兒學科學的興趣，拓展幼兒的創造性思維。同時，科學知識隨著科技的發展而發展，科學素質的養成，不僅僅是培養教會學生學習科學，而且還教會學生如何學習科學、認識科學、運用科學。
2.教育內容要富有時代的氣息，既要關注幼兒的主體性，又要突出啟蒙性
在日新月異的今天，傳統的科學內容與幼兒生活的環境相比，顯然難以激發幼兒的科學興趣。更新科學教育內容、拓寬教育范圍，滲透現代氣息的科學內容，是我們幼兒科學教育當務之急。教學內容應與教育的主體――幼兒的生長、發展相結合。豐富、奇妙的生活進程及科學內容，在激發幼兒學習興趣的同時，對增強自我保護能力有著重要的意義。在關注主體性的同時，要注意內容選擇的啟蒙性，要貼近幼兒的生活及其認知水平等，內容要能讓幼兒理解。既要滲透傳統民族文化，又要與當代科技相結合。既要有時代的氣息，又要符合幼兒的年齡、身心發展等特點，將時代性、主體性與啟蒙性三者有效的結合。
3.激發興趣，發揮幼兒的主觀能動性
我們在改進教學方法，充實教學內容的同時，要注重幼兒的感知教育，激發幼兒對科學的興趣，以其直接的體驗和操作，利用自然環境和現實生活，引導幼兒通過觀察、操作、體驗等方法，學習發現問題、分析問題乃至解決問題。
在開展科學教育活動時，根據新課標的要求及自身的實踐，教師應給幼兒更多的自主學習時間與空間，在安排幼兒操作、實驗等活動時，不要習慣于操縱教學的過程，試圖控制幼兒的“活動”。在活動中，應嘗試將幼兒真正變成活動的主體，相信他們的潛能，相信他們已有的經驗，相信他們在活動中的自主作用，精心設計和準備，在活動設計上，要向自然環境、生活、社會要背景材料，使教材變得自然化、生活化、社會化。在教學場景設計上，要認真分析教材內容，科學合理的布置，打破傳統固定單一的桌椅擺置。既要有一定的個人發展空間，又要有有效的合作時間與范圍。同時又要便于教師的參與、巡視和指導。在活動的指導上，鼓勵和引導幼兒獨立操作與體驗，同時要注意與同伴的合作與交流，并及時總結與記錄。支持幼兒與同伴探究與交流，引導他們在交流中嘗試概括自己的成果，體驗探究和發現的樂趣。充分考慮課堂的預發情況，使幼兒積極主動地參與到活動中去。要誘導、指導幼兒的學習，發揮教師的主導作用。深入到幼兒中間，參與活動，建立和諧的師幼關系，鼓勵幼兒獨立思考與感知，肯定微小的發現，盡量滿足不同的需求，充分經歷科學發現的過程。但將時間、空間交給學生絕不是放任，在活動過程中要能容忍幼兒弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，活動結束后要指出問題與不足，在做好幼兒的良師的同時更要做好他們的“益友”。
4.科學教育應注重與其他活動的有機融合
在教學實踐中，科學教育活動不是孤立的學科，它與其他幼兒教育活動應存有必要的聯系，與其他科目內容是相互結合、相互滲透的。在科學教育活動中我們應根據兒童的身心發展的特點，結合教學實際，改變過去只重視上課的做法，將科學教育游戲化、趣味化。充分發揮參觀幼兒的主觀能動性，將科學教育與勞動、娛樂、體育活動等多種教育活動相融合，發揮它們之間的交互作用，使課堂內外、室內外、校內外活動密切結合起來。促進幼兒的全面發展，全面提高幼兒的科學素質，必須綜合整合各項活動，科學合理地組織科學教育活動，注重幼兒活動的過程，使幼兒的科學教育活動取得理想的效果。同時，積極與社區等相關部分結合，給幼兒的科學教育形成一個好的外部環境與家庭教育氛圍，家、校、社會三者有機聯系，達成有效的科學教育目標，為幼兒的科學意識培養提供堅實的基礎。
綜上所述，教育方法和手段是科學教育活動成功與否的關鍵因素。實踐證明，幼兒園科學教育需要的不是高深莫測的頂端科技，而是與生活息息相關，能激發幼兒科學意識的科技小常識，我們要不斷更新自己的觀念，從實際出發，從幼兒的身心發展出發，從幼兒的興趣愛好出發，勤于思考，勇于探索，充分激發幼兒學習科學、探索科學奧秘的興趣，培養科學的意識，為幼兒的健康成長提供良好的教育保障。
（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛中心幼兒園）
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