【摘 要】在幼兒園周圍和幼兒園內都有許多不利于兒童安全的現象，要做好幼兒園的安全管理工作，就要嚴把“四關”：一是嚴把幼兒園入口關，注重實際；二是嚴把教師站位關，做好分工；三是嚴把幼兒的一日生活關，要注重引導，形成習慣；四是嚴把孩子自我保護關。
【關鍵詞】幼兒園 安全管理策略 安全習慣 自我保護
仔細觀察，在我們幼兒園的周邊以及幼兒園內都存在許多安全隱患。如幼兒園周邊：開設的網吧；小鋪出售的黃色影碟；門口公路上流動的汽車；別有用心的不法分子等等。幼兒園內：家長或社會人士隨意出入幼兒園；設施設備上存在的安全隱患；老師在兒童戶外活動時站位定點隨意；安全監護分工不明確。在兒童方面，跑的時候不看方向，不顧及前面的朋友或障礙物橫沖直撞；滑滑梯時，任憑自己喜好，速度時快時慢；從高處往下跳時，攀爬時“勇往直前”不加思考；等等。
作為以集體生活為主的幼兒園，有其自身的特殊性：其一，幼兒園本身就是一個弱勢群體，孩子多，孩子小，女性教師多；其二，兒童年齡小，缺乏生活經驗，沒有自我保護意識和能力。該如何做好幼兒園的安全管理工作？這是非常值得我們探索的。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”同時也提出：“密切結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”由此可見，幼兒園的安全管理可以從幼兒園的各關口著手；從老師的安全站位與監護上去落實；從幼兒的一日生活細節落實；從培養幼兒學會自我保護落實。
一、管理上，嚴把幼兒園各關口，注重實際
（一）嚴把門口關
加強門口的防衛和疏導工作，將安全隱患杜絕在幼兒園門外。在早晚兩個接送孩子的時段，家長、兒童進出人流量很大，可以適當增加安全管理人員加強看守，能及時處理突發事件，能及時疏通、協調、排除各種隱患，最大限度地保證幼兒園門口安全，進出有序，不擁堵。同時，為防止門口亂停亂放，門口要有有明確的“禁止停車”標記和“車輛停放”指定位置。
（二）嚴把進出入口關
堅持廚房食品索票索證制度、進出登記制度；堅持門衛外來人員和進出物品登記制度；堅持家長持卡進園制度。
（三）嚴把隱患排除關
加強設施設備的安全隱患排查，危險的地方要有提醒標志（“注意危險”），并及時進行處理，如將尖尖處進行包扎，處理掉危險物等。可以通過集體的力量進行大收尋和排查，通過積極參與，大家就知道了安全隱患所在；同時尋找和排除班級內的安全隱患。
二、教師監護上，嚴把教師站位關，做好分工
開展安全實踐練習行動：全園教師輪流進行安全站位定點的學習和討論。方法是：
（一）先學
一個教師組織，其他教師活動。先模擬兒童在活動中的狀況，再討論教師的安全站位定點在哪里，怎么分工，最后進行練習。
教師們在現場模擬的時候非常調皮：有倒著爬上滑梯的、有從大型玩具高處往下跳的、有使勁搖動小型玩具“小屋子”的門而夾傷了朋友手的、有從螺旋滑梯上快速滑下來的、有在操場上玩耍時打打推推的、有跑的時候橫沖直撞的等等。通過模擬，教師把兒童在活動中出現過的，以及可能會出現的很多不安全的狀況都活生生地模擬出來了，然后大家再根據這些狀況進行討論，確定出了保教分工、站位定點最適宜、最安全的操作方法。
（二）后做
教師學會后，輪流按班級帶著孩子上下樓，開展戶外活動與玩耍，通過實際練習對比效果。在活動中，教師安全站位、分工明確、監護得當，就能防止安全事故的發生。
三、幼兒一日生活上，嚴把細節關，注重安全習慣養成
（一）及時阻止不安全行為
對孩子在追逐跑或玩耍時即將發生的不安全行為要及時阻止。如：告訴孩子“停下來！不能那樣做，那樣做會碰著同伴或發生危險”。
（二）用夸獎他人好的做法來讓兒童模仿
當孩子克制不了自己時，可以用夸獎他人好的行為、好的做法來引導孩子模仿。如：“他的方法很安全，相信你也會那樣做”，“他是一個懂得安全的孩子，相信你也會”等等。
（三）養成“安全第一”的習慣
當孩子來到活動場地或玩具前，先讓孩子去觀察場地和玩具，讓大家都來預測今天的活動在某處或某個行為可能是不安全的？預測了后告訴老師，老師總結，然后想一想自己在活動中該怎么辦，逐漸養成“安全第一”的習慣。
（四）及時教育
當發生安全問題時要及時教育。如果在玩耍的時候有孩子跌倒或碰倒了，活動結束后，老師應帶著全體孩子來看看跌到哪里了，讓孩子說說感受，我們怎樣做就可以避免，及時做個現場的安全教育。
在幼兒的一日生活中，當安全行為、安全意識形成了習慣，安全就得到了保證。
四、嚴把孩子自我保護關
危險可以說無處不在。父母、學校、老師不可能為孩子安排好一切，預測好一切，所以，安全教育和措施固然重要，而讓孩子懂得自我保護并養成習慣更重要。如果孩子沒有自我保護的能力和習慣的話，即使有爸爸媽媽在場或在成人的監護下，也會發生危險和意外。因此，讓孩子形成自我保護的意識和能力更為重要。老師和成人有責任教給孩子有關安全方面的常識和培養孩子的自我保護意識，讓孩子知道必要的安全常識，學會保護自己。
（一）情景表演，當場感受
可以利用特殊的情景及時、自然地教育孩子。如“林林在草地上和朋友追逐跑時摔傷了”就是一個很好的教育契機，可以和小朋友一塊兒展開一系列的討論與情景表演。如：“大家在一個草坪上可以玩什么？”“玩哪些游戲比較安全？”“想玩的游戲多，場地怎么劃分”“當你發現危險你怎么辦？”“當別人追你，你覺得很危險怎么辦？”同時，在生活中，還可以利用孩子們的抓傷、大型集會沒有次序造成的擁擠、上下樓梯時不分左右造成的碰撞、奔跑時控制不住速度造成的摔傷、亂吃藥吃錯藥造成的不良后果等等，進行適當的情景教育。 （二）實地演習，親身體驗
在教育孩子不要玩火、電線、插頭、煤氣、藥品、尖銳的鋒利的器皿，遠離敞開的窨井洞、水塘等時，可以用實地演習的方法，讓孩子親身體驗。如：在教育孩子“不要玩火，發生了火災怎么辦時”，我園就采用了實地演習的方法來對孩子進行安全教育。在模擬“幼兒園著火了”的安全演習中，我們先展開討論，讓小朋友來想辦法。如：“幼兒園著火了怎么辦”，“我們怎么逃生”，然后進行實地演習――幼兒園“起火了”，濃煙滾滾，警報拉響了，小朋友們聽到了“火災”的信號，沒有一個因恐慌而亂吼亂叫的。小朋友和老師一個接一個地在園長、安全指揮部人員的指揮下，有序地到達安全的地方。在現場中，看到小朋友們用濕毛巾緊緊地捂住口鼻，弓著腰，有序而迅速地撤離現場的情景。這次鮮明的實地演習給孩子們留下了深刻的印象。在談感想時，孩子們說：“太可怕了，煙熏得我出不了氣，我都咳嗽起來了。”有的孩子說：“要是火越燒越大，幼兒園就燒掉了，那我怎么上幼兒園呀？”有的孩子說：“好嚇人呀，我好緊張，好害怕，但我不敢亂叫。”等等。
（三）讓孩子掌握解決危險的方法
當孩子遇到特殊的危險怎么辦？可以采用實際操作的辦法，讓孩子熟悉、牢記應急的方法。如：“與爸爸媽媽走丟了怎么辦？”我們進行了現場的模擬操作：請一部分孩子扮演爸爸、媽媽、警察、工作人員、陌生人、熟悉的人等，請另一部分孩子輪流扮演走丟的孩子，模擬練習“自己走丟了怎么辦”。在模擬和操作過程中，有的孩子走丟了首先想到的是給爸爸媽媽打電話，但自己又沒有電話，怎么辦？于是有的孩子就主動向旁邊的人或工作人員要電話；在給爸爸媽媽打電話的時候，爸爸媽媽的電話打不通，就給自己熟悉的親人打電話，或找警察，或找工作人員，有的還直接打110報警；有的孩子電話打不通就不知道怎么辦了，干著急。可以看出，在實際操作過程中，孩子們的應急、應變能力都不一樣，所以必須讓孩子清楚解決危險的方法，才能避免孩子因遇事緊張，在慌亂的情況下發生危險或手足無措的情況。
孩子的父母、教師、學校，乃至整個社會，對孩子的教育都有不可推卸的責任。特別是教師，教師是兒童發展的重要領路人，在兒童的發展中扮演著引導者、幫助者和促進者等多種角色，對兒童的認知與學習、價值與信念、社會性與個性以及情感和心理健康等各方面均產生著深刻的影響。在今天這個紛繁復雜的環境中，對孩子的安全教育既要常抓不懈，更要講究方式方法。了解了我們的孩子，安全管理才能有策可循。
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