數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。從事幼教工作多年，我一直在思考著這樣兩個(gè)問(wèn)題：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)中呢？
　　一、教師必須更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法
　　知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止境的，教師只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
　　傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)，幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。
　　二、操作學(xué)具多樣化
　　在以往的活動(dòng)中，教師常以教具進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上，講解基本的數(shù)學(xué)概念。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽(tīng)和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說(shuō)：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作�！币虼�，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤(pán)、數(shù)卡接龍、拼圖等；也可以是師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開(kāi)心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。在教學(xué)中根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。
　　三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：在教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆，等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角作為果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化，起到了事半功倍的效果。
　　四、要尊重幼兒的個(gè)體差異
　　新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�！庇變旱哪芰Σ町愂强陀^存在的，是不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。如小班的“按大小排序”，能力強(qiáng)的可以提供5個(gè)以上的圖卡進(jìn)行排序（如大小不同的動(dòng)物、植物、日常用品等）。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)孩子的差異，讓孩子進(jìn)行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
　　五、數(shù)學(xué)應(yīng)以幼兒園各科教學(xué)相互整合
　　《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融合，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫(huà)、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱(chēng)意識(shí)，以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。
　　六、在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)
　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如，積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又與分類(lèi)、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過(guò)程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。幼兒的好奇心和相象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和游戲寓教于樂(lè)，是幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“大風(fēng)吹”教學(xué)中，其目標(biāo)是練習(xí)三層條件的連續(xù)分類(lèi)。老師就扮演了“風(fēng)婆婆”，大家圍著“風(fēng)婆婆”坐成一圈，玩“風(fēng)婆婆”的游戲。“風(fēng)婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數(shù)幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來(lái)?yè)Q位置，其他的幼兒則不動(dòng)。“風(fēng)婆婆”要趁著大家換位置的時(shí)候，搶到一個(gè)位置坐下，此時(shí)會(huì)有一位幼兒沒(méi)有位置坐，便成為“風(fēng)婆婆”，游戲又繼續(xù)開(kāi)始。
　　因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中能輕松、自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子在生活和游戲中感受其中的樂(lè)趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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