目前，很多國家和地區(qū)都進(jìn)行校本課程開發(fā)的研究，中國也深受其影響，在中小學(xué)進(jìn)行了轟轟烈烈的“校本課程開發(fā)”的研究，這股風(fēng)潮同樣延伸到幼兒教育領(lǐng)域。很多地方的幼兒園都開始注重自己園所的園本課程開發(fā)，從當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民間文化中選擇可以運(yùn)用到園本課程的內(nèi)容，根據(jù)本園的教學(xué)實(shí)踐情況開設(shè)富有本地特色的園本課程。本文以筆者所在地――文化古都西安的一所幼兒園將陜西民間美術(shù)資源運(yùn)用到該園園本課程開發(fā)中為例，分析幼兒園園本課程的開發(fā)與建設(shè)。
　　該園是西安地區(qū)一所二級幼兒園，地處文化氛圍濃厚的大雁塔附近，深受陜西民間藝術(shù)的熏陶，所以就采用當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)作為幼兒園園本課程的內(nèi)容，非常具有當(dāng)?shù)靥厣�和本園特色。下面先介紹一個(gè)該園的民間美術(shù)教學(xué)的案例：
　　案例――美麗的四瓣花：四角折剪
　　班級：中一班（人數(shù)28人）
　　授課老師：劉老師
　　教學(xué)目標(biāo)：（1）教會(huì)幼兒四角折剪的方法；（2）培養(yǎng)幼兒對陜西民間美術(shù)的興趣；（3）培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
　　教學(xué)內(nèi)容：四角折剪的方法
　　教學(xué)組織形式：師幼互動(dòng)
　　教具：彩色折紙、剪刀、膠水等
　　教學(xué)活動(dòng)：
　　活動(dòng)導(dǎo)入：教師向幼兒們展示以前剪過的二瓣花，并且復(fù)習(xí)折剪方法。
　　教師向幼兒們展示她剪好的四瓣花。
　　教師：小朋友們，你們看一下老師手里的花，觀察一下，這朵花有幾個(gè)花瓣？
　　幼兒們：有三個(gè)，有的說有四個(gè)花瓣。
　　教師：那么你們再仔細(xì)看一下，到底有幾個(gè)花瓣，而且這幾個(gè)花瓣是什么樣的，是不是都是一樣的呢？
　　幼兒們：是的，看起來都是一樣的。
　　教師：那我問問大家，為什么四個(gè)花瓣都一樣？咱們以前學(xué)過的二瓣花，它們怎么做就一樣了呢？
　　幼兒們開始思考，有的開始說：“是剪出來的，所以一樣！”還有的幼兒說出了答案：“老師是先折后剪的，所以弄出來的花瓣都是一樣的�！�
　　教師：你們說得非常好，老師就是把它先折然后剪，就剪出了一模一樣的四個(gè)花瓣的花。
　　教師又向幼兒們展示她剪好的另一個(gè)四瓣花。這次教師拿出的是沒有展開的，給幼兒們演示，先拆開一次，再拆開一次，就變成了一個(gè)美麗的四瓣花。
　　教師：你們剛才看到的四瓣花的折法就是對疊折剪，和老師一起說“對疊折剪”。
　　幼兒們和老師一起說“對疊折剪”。
　　教師讓幼兒們自己去選擇喜歡的彩色紙，幼兒們選擇了五顏六色的紙。
　　教師開始演示折疊的方法。
　　教師：首先我們把這張正方形的紙角對角地對折，大家看，老師是不是把正方形變成了三角形，多神奇��！
　　幼兒們自己動(dòng)手開始折，教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒沒有把對折線的折痕弄得明顯，就叮囑幼兒們要用力地折，把要折的邊折得明顯一些。
　　教師：然后呢，大家看老師，再把角對角進(jìn)行對折，由我們原來的大三角形變成了小三角形。同樣的，我們要把折的邊用力地壓。
　　教師繼續(xù)到下面指導(dǎo)幼兒們折疊。
　　幼兒們都很用心地進(jìn)行折疊，有問題向教師尋求幫助。
　　教師：好的，你們非常棒！現(xiàn)在呢，我們把折好的紙打開。大家看，是不是又變回了原來的正方形？
　　幼兒們也把折好的紙打開變回原來的正方形。
　　教師：大家要認(rèn)真看著老師，老師再給大家變一個(gè)魔術(shù)。剛才呢，我們是角對角地對折，現(xiàn)在呢，我們要換一種方法對折。我們把邊對邊地對折，先變成一個(gè)長方形，然后再邊對邊地對折，看，變成一個(gè)正方形了。但是呢，大家要注意，一定要把邊對齊。你們看，我的魔術(shù)神奇吧，那你們也給老師變一個(gè)吧，我要看看大家的魔術(shù)。
　　幼兒們開始邊對邊地折疊，教師給予他們幫助，并且囑咐他們要把邊對齊后再折。
　　教師：大家觀察一下，這個(gè)小正方形上是不是有一條線，大家沿著這條線折一下，折成一個(gè)三角形。
　　幼兒們沿著那條線折好。
　　教師：你們數(shù)一下三角形有幾條邊？然后再看一下，哪條邊是最長的？
　　幼兒們：三角形有三條邊。他們紛紛指出那條最長的邊。
　　教師：我們把這個(gè)三角形的各個(gè)角都剪掉，大家可以剪成弧形的，也可以剪成其他形狀的。然后在最長的邊上剪各種條條，不僅可以剪條條，還可以剪其他形狀。但是，你們要記住絕對不可以把整個(gè)長邊都剪掉，要是都剪掉，我們的花就爛掉了，就只是剩下花瓣，花就謝了。大家看，老師剪好了，我要把花打開了，看看，多么漂亮的四瓣花啊！
　　幼兒們開始剪，教師叮囑他們要先把尖尖剪掉，剪的時(shí)候要小心手，慢慢地、細(xì)心地剪。幼兒們都專心地剪，先剪那三個(gè)尖尖，然后在最長的邊上剪各種圖形，最后慢慢地打開，變成了一朵一朵的四瓣花。
　　教師：你們要好好地剪，老師在前面給大家準(zhǔn)備了一個(gè)大花園，花園里還沒有花朵呢，一會(huì)兒你們可以把你們的花朵放到我的花園中去，那么怎么放呢？我來告訴大家，把我們剪好的四瓣花的四個(gè)花瓣上涂上膠水，記得四個(gè)都要涂上，貼到我們的大花園中去，這樣就好了。
　　幼兒們紛紛把自己的花朵貼到大花園中，教師交代他們要注意顏色的搭配，那樣就可以使花園更加漂亮，有五顏六色的花朵。
　　貼好花朵后，教師和幼兒們一起欣賞花園里的花兒。
　　教師：我們今天學(xué)會(huì)了做四瓣花，你們開心不開心？
　　幼兒們齊聲回答：開心，特別的開心！我們可喜歡四瓣花了。
　　教師：好的，那么我們再來欣賞一下其他花（教師展示五瓣花、六瓣花、七瓣花和十二瓣花）。其實(shí)我們看的這些花都叫作環(huán)花，你們看，這些花是一環(huán)一環(huán)的。
　　教師：然后呢，來看看咱們的大花園，哈哈，真的是五彩繽紛的花的海洋，真的好看。可是你們看這幾朵花，它們是不是有些不一樣，是不是只有花瓣，沒有花蕊？下次我們都要注意，花兒是有花瓣還有花蕊的。 　　教師帶領(lǐng)幼兒們把大花園貼到教室后面，他們都很開心。
　　這個(gè)案例中教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來源于陜西民間美術(shù)――剪紙，教學(xué)內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，不再是單純的畫畫和手工，而是富有民間和地方特色的剪紙藝術(shù)，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐拿耖g特色，能讓幼兒們對傳統(tǒng)文化有所了解，有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。從教學(xué)目標(biāo)上講，最后所有的孩子都學(xué)會(huì)了四角折剪這種剪紙方法，基本達(dá)到了讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的目標(biāo)，還引導(dǎo)幼兒將自己的作品粘貼到教師準(zhǔn)備的大花園里，同時(shí)還要求幼兒顏色上要搭配，這樣鼓勵(lì)孩子們將自己的作品進(jìn)行展示，對培養(yǎng)幼兒自信心有促進(jìn)作用。筆者通過對這所幼兒園園本課程的一段時(shí)期觀察，觀摩了多次園本課程開發(fā)的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)以此園為例，提出如下一些建議與對策。
　　第一，要著力提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。著名的課程專家滕豪斯說過：“課程的研究和發(fā)展是教師的責(zé)任，教師的工作不僅要被研究，而且要由教師自己來研究�！边@就是說，幼兒教師是具有開發(fā)課程的權(quán)利和能力的，但是現(xiàn)實(shí)中幼兒教師卻只是課程的執(zhí)行者，而不是園本課程的開發(fā)者。因此我們要提高教師在園本課程開發(fā)中的地位，他們是課程的執(zhí)行者，也應(yīng)該是課程開發(fā)的參與者，讓園所里的每一位教師都參與到園本課程開發(fā)的研究、編制、實(shí)施與評價(jià)等環(huán)節(jié)中，開發(fā)出更加契合幼兒園課程體系的園本課程。同時(shí)，一定要切實(shí)提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，園本課程開發(fā)對幼兒教師而言是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，要參與到其中就必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，要對園本課程有深度的了解。
　　第二，結(jié)合利用本土資源，豐富園本課程內(nèi)容。筆者所觀摩的幼兒園在西安，這個(gè)文化氣息濃厚的古都有傳統(tǒng)文化做底蘊(yùn)，有陜西剪紙、農(nóng)民畫和皮影等民間美術(shù)。這個(gè)幼兒園就是把這些民間美術(shù)類型加入到園本課程中，選擇剪紙、刺繡和泥塑等內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。該園園長為了使該園園本課程更有特色，邀請一些泥塑方面的民間藝人到幼兒園向教師和幼兒們展示才藝，師生都深深地被打動(dòng)；園長還帶領(lǐng)孩子、家長和幼兒教師到西安民俗博物館去參觀，感受民間藝術(shù)的魅力。所以，幼兒園園本課程開發(fā)絕對不能閉門造車，要走出去，到實(shí)踐中去尋找適合本園特色的文化資源，并進(jìn)一步加深對民間文化資源的理解，把更多更加適合園本課程的本土文化內(nèi)容加入其中，從而豐富園本課程內(nèi)容。
　　第三，多方合作，共同開發(fā)園本課程。園本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的過程，是倡導(dǎo)多方參與開發(fā)的，如園長的支持、教師的參與、課程專家的指導(dǎo)和家長以及社區(qū)的關(guān)注。園長是一個(gè)非常重要的角色，他對整個(gè)園的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，他首先要重視園本課程開發(fā)，然后還要選擇適合本園的、凸顯園所特色的內(nèi)容，站在全局的角度，進(jìn)行戰(zhàn)略性的調(diào)控，不斷尋找課程開發(fā)生長點(diǎn)，保證課程開發(fā)穩(wěn)固有效地發(fā)展。幼兒園還需要課程專家的指導(dǎo)，成功的園本課程方案都是幼兒園與課程專家共同合作努力的產(chǎn)物，而且園本課程為幼兒園與課程專家的合作提供了機(jī)會(huì)和空間，通力合作不僅能使幼兒園有一個(gè)非常有特色的園本課程，還能促進(jìn)課程專家理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。家長在社會(huì)中承擔(dān)著不同的社會(huì)角色，他們有不同的工作崗位，但他們都有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此，幼兒園的園本課程開發(fā)是非常需要家長的配合和支持的。
　　（來源：學(xué)園）

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