【摘要】歌唱教學在
音樂教育中是幼兒最自然、最易于接受的
音樂表現形式，也是幼兒表達、交流情感的重要手段之一。如何讓幼兒在活動中真正“唱”起來，使孩子們樂于參與活動，是非常值得探討的。我作了以下嘗試探索，稍有成效。
【關鍵詞】幼兒園 歌唱教學
一、節奏念白能有效促進幼兒節奏感
1.完整式念白。這種念白方式一般都被運用在歌詞簡短、精悍的歌曲中，是最常用的一種節奏念白方式，這種方式可以讓幼兒完整的感受歌詞內容，易于著手，易于被感受和領會。如歌曲《小兔菜園》。小小兔子 跑跑跑，小小 兔子 跳跳跳，跑跑跑 跳跳跳 來到 菜園 瞧一瞧，哇有蘿卜 有南瓜 還有許多小豌豆。這首小班幼兒愛唱的歌曲，歌詞簡短，節奏簡單，教師根據歌曲中的節奏來進行完整式的朗讀，可以讓幼兒有整體概念的感受，方便為接下去的活動環節做鋪墊。
2.接龍式念白。在音樂活動中的接龍式念白就是采用這種人人都熟悉、明白的接龍游戲，將無趣的歌唱教學活動變的有趣、豐富。這種念白方式可以幫助幼兒分段記憶歌詞內容，并交替進行念白。一般這種念白方式適合用于節奏相同、歌詞具有角色區分的作品中，如，歌曲《逛公園》。可以采用分組的形式，將幼兒分成四組，然后每組都擔任不同的角色，進行角色接龍對白。這樣一來，就打破了以往傳統的說教模式，讓孩子在說說、聽聽中自然的找出不足，念準節奏，這不但降低了幼兒學唱歌曲的難度，而且又培養了幼兒的合作意識，一舉兩得。
3.問答式念白 這種念白方式一般適用于有一問一答的對話式的歌曲中，幼兒可以根據教師的提問，進行有節奏的回答。如，歌曲《動物猜謎歌》，師問幼答。這樣問答式念白不但可以增強幼兒學唱歌曲的樂趣，又能促進幼兒掌握其歌曲節奏。
二、教具演示能有效幫助幼兒理解歌詞
1.圖譜演示。指運用符號、圖畫、線條等根據歌曲中的歌詞編輯起來，繪制成幼兒所能認知的圖，從而幫助幼兒理解感受歌曲。如歌曲《春天里來》。它就是采用圖畫、符號、線條相結合的圖譜。在歌曲的前半部分，教師用一幅幅精美的小圖畫表示歌詞大意，在后面襯詞部分，教師為了讓幼兒唱準“啷里個啷”和“啷里個”，就在撥浪鼓上作了變化。有鼓繩的撥浪鼓唱“啷里個啷”，沒有鼓繩的撥浪鼓唱“啷里個”。這樣一來，幼兒就能輕松、清楚的唱對歌詞。
2.指偶演示。指偶演示可以幫助幼兒理解歌詞內容，如歌曲《五只小青蛙》。幼兒要唱準切分音有一定的難度，所以，在活動一開始，通過出示青蛙指偶，讓幼兒根據青蛙指偶動的節奏來學青蛙叫，從一聲的“呱”到兩聲的“呱呱”；再到“呱 呱呱 呱”；最后到“呱 呱 呱呱”來解決這一難點。從而幫助幼兒更好的掌握歌詞。
三、動作伴隨（輔助）能有效激發幼兒學唱興趣
動作伴隨是指：在演唱歌曲的過程中，可以結合肢體動作，幫助幼兒理解歌曲內容，激發學唱歌曲的興趣。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現就有些被動，身體動作的參與是幼兒學習音樂最自然的方式，因為好動是幼兒的天性。所以唱歌活動中的動作表演，成了幼兒喜愛的一種音樂形式。它不像
舞蹈那么正規、專業，幼兒往往可以根據歌曲的內容、節奏自編動作進行表演，因此，幼兒表現很輕松、很隨意，表演的興致極高，經常出現樂此不疲的現象。如，在學唱歌曲《頭發、膝蓋、肩膀、腳》的活動中，可以根據歌詞內容用手點頭發、膝蓋、肩膀、腳的方式，先讓小班幼兒理解歌詞內容，然后通過教師清唱歌曲，熟悉歌曲旋律，再接著教師就可以和幼兒一起邊唱歌曲邊做動作，還可以以比賽的形式，讓幼兒學唱歌曲，在不知不覺中熟悉了歌曲旋律，激發幼兒學唱歌曲的興趣。動作伴隨（輔助）還可以讓幼兒真正的感受到音樂強、弱、輕、重，以及節奏的變化。如，歌唱活動《鼓上的小米粒》。首先，教師在處理音樂輕重方面，先直觀感受鼓上米粒跳的高度，再讓幼兒用自己的身體表現。其次，在處理附點音符時，采用了難點前置的方法，讓幼兒先聽老師的念白，然后借用肢體動作感受節奏的變化，在此基礎上再來一起學唱歌曲。這就避免了以往那一遍又一遍枯燥的演唱。這種方式的最大特點就是在歌曲演唱活動中配以簡單形象的動作、姿態、表情，用此來表達歌詞的內容和音樂形象。邊唱邊做動作可以提高幼兒學習的積極性，在感情的表達上也有好處。
四、情節引導能有效鞏固歌唱教學
通過事先預設的（或幼兒生成的）、帶有游戲趣味性的具體情境，讓幼兒在不知不覺中融入歌唱活動，在潛移默化中讓幼兒熟悉歌詞、旋律、風格、形象等，激發幼兒的表現欲望。如歌唱教學《五只小青蛙》。在活動一開始，就用律動的方式帶幼兒進場，然后以青蛙在池塘邊為線索，引出青蛙在池塘邊干什么，是怎么吃東西的，從而幫助幼兒理解歌曲。在無形中，讓孩子接受音樂，了解節奏，同時也較好的激起了幼兒參與活動的興趣。在活動結束時，再次通過游戲的方式，讓幼兒進一步學唱歌曲，理解其歌曲內容，將整個活動推向高潮。同時，也體現了動靜結合的教學策略。
總之，歌唱教學手段的運用不是獨立的，而是相互融合的。在一個教學活動中，可以同時采用多種教學方法，共同來促進教學活動地開展，使原本枯燥的歌唱活動變得生動有趣，使幼兒在尊重中學習，在快樂中學習。
（作者單位：昆山實驗幼兒園）
編輯/張俊英
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