《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定：幼兒園“以游戲為基本活動”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，也為我們開展《幼兒園課程游戲化的組織策略研究》這一課題的研究提供了的重要依據。根據《幼兒園教育指導綱要》精神，要以游戲為基本活動，探索將教學游戲化、教育綜合化的幼兒教育實踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現寓教育于游戲之中。要為幼兒提供平等表現機會，使幼兒的能力、個性得到和諧發展，讓幼兒在教學活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍。因此，在幼兒園適時、合理地開展游戲活動是培養幼兒各種能力、促進幼兒全面發展的有效途徑。
一、主題教學活動與游戲活動有機地整合
緣于對生活、游戲、綜合的思考，我們設想使主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。通過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。
如在小班“小小蛋兒把門開”主題活動中，我們和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊，把各種蛋的圖片布置在活動室四周，儼然一個蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾，會轉；薄薄的蛋殼一不小心就會破碎；圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密，等待著我們去打開它的神秘之門。
我們還組織幼兒設想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學游戲――滾蛋比賽，體育游戲――我是小雞蛋，感官游戲――真假蛋寶寶……根據彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，我們設計了美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲――歡樂蛋蛋碰。在此基礎上，我們又投放了一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學習、制作蛋娃娃等等，比如按數量讓幼兒做數學游戲――生蛋比賽。根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。
二、運用生成策略將創造性游戲有機地融入課程
創造性游戲對幼兒身心發展有著特殊意義，如何使之有機地融入課程，是幼兒園課程游戲化過程中需要解決的又一策略問題。創造性游戲對兒童發展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動中有專門的創造性游戲時間。由于這類游戲的目的隱含在過程中，對幼兒發展的影響是一種漸近性積淀的過程，不像
音樂、體育、語言等游戲的目的來得直接，因此，在幼兒園一日活動安排中，它常常會被由教師設計的語言、
音樂、體育等游戲或被為學習活動而延伸的區域活動所代替。由教學活動生成游戲，主要有兩種渠道：
一是從文學作品活動中生成游戲。這類游戲可分為兩種：一種是動作性較強的角色表演，比如幼兒學習《小蝌蚪找媽媽》后，在游戲時常常模仿小蝌蚪的形象；另一種是情節性較強、內容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學作品《老鼠嫁女》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞老鼠和貓兩家發生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲。
二是從社會領域活動中生成游戲。幼兒常常在教師或家長的帶領下參觀社區環境，了解社區周圍的設備、設施，如參觀醫院、郵局、銀行、超市等，這類教學活動是幼兒生成角色游戲的又一條渠道，他們會把自己看到的、聽到的以及自己對環境和角色的理解，在游戲中表現出來。
三、教學、游戲互相融合，互為服務
游戲化意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學服務，也有它自身存在的價值，因此教學也應為游戲服務。孩子是以“融合式”的認知方式來認識世界，這種“融合式”的認知方式通常會轉化為幼兒的游戲。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環境中的人、事物等互相交往和接觸，學習和積累了相關的經驗，游戲既是課程的內容，又是課程的實施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。游戲和教學一體化是將幼兒已有的生活經驗與教學內容相結合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學一體化中實現整合，積累經驗。
如在組織了一個教學游戲化及自主游戲的半日活動后教師問：“今天你們做了什么？”幼兒開心地回答：“我們一直在做游戲、在玩。”事實上，教師只是在教學環節上追求了游戲化效果，幼兒便有了置身游戲中的體驗。在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發、支持并促進了他們的學習活動。他們在玩的過程中學習了語言，同時也張開想象的翅膀嘗試解釋科學，或者萌生了用歌唱或
舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學習。
生活、游戲和教學本來并無明顯界限，是我們人為地加以區分的。隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，更好地體現了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學習。我們只有徹底轉變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。
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