摘要：幼兒園環(huán)境布置是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境相互作用的活動情景。它能將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素以促進幼兒身心的發(fā)展。文章結(jié)合實際簡單分析了幼兒園環(huán)境布置的幾個方面。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境布置；教育因素；發(fā)展
　　
　　 談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。而環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能，促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能，使其成為健康、活潑、興趣愛好廣泛，具有良好行為習慣的現(xiàn)代兒童。大家應該都知道，幼兒園的孩子由于年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，他們的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知，最初的了解也是從最直觀、最有趣的東西入手，太復雜的東西他們不接受不了，但美的東西能在他們心里留下洛印，激起他們的激情，因此如何對幼兒園的環(huán)境進行布置就顯得尤為重要，它不但要符合幼兒的認知特點、年齡特點，而且要從幼兒的實際入手進行布置，讓環(huán)境影響幼兒，教育幼兒，使他們在環(huán)境的熏陶下學會知識，掌握技能，且快樂健康的成長，因此我覺得幼兒園的環(huán)境布置應從以下幾方面入手：
　　一、環(huán)境布置的色彩應以幼兒的感知為主
　　 幼兒園的幼兒在年齡上都是3―6歲，因此環(huán)境布置就要結(jié)合幼兒的年齡特點和感知情況。即首先在色彩上，應該符合幼兒的年齡感知特點，給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，可使環(huán)境布置更藝術(shù)化。
　　二、圖畫的造型設計應富有童真童趣
　　 幼兒園環(huán)境中的圖畫應有其自身的特點，即應符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。簡潔的圖畫最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型，復雜的東西不易感知，簡潔的造型，能讓注意不持久的幼兒較快的感知。另外在設計作品上應富有童真童趣，例如：滴著口水的大舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園、布置環(huán)境內(nèi)容多，更換周期快的現(xiàn)狀。
　　三、環(huán)境布置應與教學活動互動起來，成為幼兒學習生活的一部分
　　 環(huán)境布置是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分，它有時是藝術(shù)活動的起始，有時是藝術(shù)活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發(fā)幼兒的學習探索興趣，我們將所要學的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。為了讓學有余力幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在環(huán)境中將知識保留，并將其適當引向更廣闊的空間。例如：在創(chuàng)建〈〈過年啦〉〉這個主題時，我們就會做一些過年常見的東西（如鞭炮，禮花等）先讓幼兒對這個主題感興趣，然后再引導幼兒學習，探索這個主題；再如：在布置語言角上，我們把幼兒學過的兒歌張貼在語言角上，課余時間，幼兒們就會三、五個的聚在一起指著墻上的兒歌一字一句的讀，雖然兒歌上的字他們不一定全認識，但他們朗誦兒歌的勁頭就會吸引其他的幼兒，或讓不會讀的幼兒加深印象，跟著一起學，所以在環(huán)境與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進，環(huán)境不再是一種擺設，而是成為幼兒學習生活的一部分。
　　四、師生互動共同布置環(huán)境
　　 師生互動共同布置環(huán)境是指在布置幼兒園各活動場所時，教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設一部分任務，讓他們共同參與，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識，我們設計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內(nèi)容存在，可讓每個幼兒有充分想象、自主操作、創(chuàng)造的空間，能讓師生共同創(chuàng)作，難度大的部分由老師操作，難度小的部分由幼兒操作，同時教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些他們操作內(nèi)容。例如：在布置區(qū)角主題〈〈我是中國娃〉〉中，待教師創(chuàng)建好主題，剪好紅旗與五角星之后，由幼兒來做五星紅旗和添畫長在五星紅旗下的小朋友，或啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，添畫其他東西等等，而這時的區(qū)角主題中的作品在幼兒眼里，就會如同己出，這樣幼兒才能真正融入到環(huán)境之中去。
　　結(jié) 語
　　 總之，在環(huán)境的布置方面，各式各樣層出不窮，但總的都是能讓幼兒在這樣的環(huán)境中得到美的享愛，學到知識，受到教育。當然環(huán)境的作用與幼兒的教育緊密相關(guān)，都說，環(huán)境能夠影響人的一生，也是不無道理的。因此了解環(huán)境裝飾、環(huán)境設計，重視環(huán)境布置就顯得至關(guān)重要了。幼兒園環(huán)境布置涉及到了幼兒園工作的方方面面，我們幼兒園的環(huán)境布置要盡量體現(xiàn)滿足幼兒的需要，以幼兒發(fā)展為本，使幼兒的多種經(jīng)驗點得到提升與發(fā)展。只要我們牢記“符合和促進幼兒發(fā)展”這一目標，就一定能夠創(chuàng)設對更有教育價值的環(huán)境。

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