摘要：幼兒園環境創設是一個由來已久的“老”話題，長期以來我們都在從不同的角度理解和重視環境創設，在理論和實踐的探索中積累了不少有益的經驗。當然也有不少的困惑，因此，幼兒園環境創設又永遠是個新話題。
關鍵詞：嘗試 幼兒園 環境
一貫徹“綱要”的出發點是教育環境創設
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益身心發展的經驗。我國學前教育課程的本質是“學習者在教育者有意識的指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動”。我們不難看出強調了教育的三要素：學習者、教育環境和教育結果。
1．為孩子的需要創設環境。怎樣才是滿足幼兒需要的環境？第一，全方位考慮幼兒園的環境創設。充分利用現有環境，發現和挖掘現有環境的特點，令其發揮有效的作用；在現有環境的基礎上進行加工改造，重新組合；根據幼兒個性發展的需要和各種教育活動的需要創設相應的環境，擴展和延伸環境創設的區域。由“大墻飾”向“小墻飾”擴展，由活動室擴展延伸到盥洗窒和臥室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。例如，盥洗室中“節約用水”、洗手順序的標志；臥室中如何穿脫衣服、溫馨舒適的畫面。第二，在環境創設中充分發揮幼兒主體性。（l）幼兒是環境的主人。應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計幼兒園的物質環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有教育意義。例如，我在主墻飾上設計了一個“我是環保小衛士”的版塊，充分調動幼兒的積極性，引導幼兒參與布置，利用廢舊材料制作、繪畫、書面文字等形式把自己在生活中所見、所聞、所做的環保知識或活動展示在這一欄，以此來約束自己在生活中的不良行為，并能主動延伸到保護周圍環境的活動中去，使幼兒的環保意識成為自覺的行為。（2）收集、提供材料與作品。為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質環境建設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在每個教室內，都置有一個“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、舊光碟、毛線、碎布等廢舊材料，也有木塊、蛋殼、西瓜子殼、杏核等自然物材料，利用自然材料組織幼兒進行手工制作，讓幼兒進一步感受到大自然的豐富多彩，如用米粒、玉米、豇豆、芝麻、牙簽、瓜子粘貼成各種小動物的形象，采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮做菊花，將各種蔬菜和水果進行造型，或變成一個有趣的動物，或變成一個可愛的寶寶。這樣會激發幼兒更充分地與環境相互作用，使環境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒的健康發展，形成幼兒良好的心理環境。
2．挖掘和利用各種自然資源和社區的教育資源。第一，熱愛大自然是幼兒的天性。幼兒生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。因此，幼兒園環境教育必須以幼兒的真實生活環境為課堂，強調“在環境中的教育”，以啟蒙幼兒的環境意識，培養良好的環保行為習慣為主要目標。第二，充分利用當地特有的自然資源、社區的文化資源和場所。幼兒園環境創設應注重實效，在尋求多種途徑中，根據自己的實際情況購買是必要的，即便如此，也盡可能地購置能引發、支持幼兒探索的活動器材和操作材料。第三，營造良好的園內人際環境和精神氛圍，充分開發和利用人的資源。實際上，物的環境只有通過人才能發揮作用，而且教師在一定教育觀念的指導下，與幼兒的相互作用中形成的相互關系和幼兒能夠感知到的教師的態度，直接影響著幼兒能否通過積極主動地學習獲取有益的經驗。（1）營造良好的人際環境和精神氛圍，教師要熱愛、尊重并了解幼兒，深層次的尊重和滿足幼兒對愛和安全感的需要，深層次的尊重幼兒探索和認識周圍世界的特點。（2）教師要為幼兒創造良好的學習氣氛，調動幼兒的學習積極性。（3）建立良好的幼兒群體，培養幼兒健康的心理品質。建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環境的重要內容，它能促進幼兒個體心理的發展。
二教育環境創設的落腳點是促進幼兒身心健康全面發展
1．環境是教師激勵幼兒成長的“足跡” 。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們用這些兒童作品來美化環境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。在教室內的作品欄上，有我們每個孩子的作品，如果誰到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫、每一件手工作品都非常得意。
2．環境是校園隱形的幼兒老師。首先，環境是為教育服務的。其次，環境與課程活動有關，它能把引起幼兒相互經驗的各種因素結合在一起，構筑新知識。再次，環境是根據幼兒的需要不斷變化，也就是說讓幼兒與環境“對話”。環境創設著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。
3．環境激發幼兒美好的情感，促進幼兒社會性發展。兒童心理學表明，學齡前兒童處于自我中心階段，正是社會化的起步，急需在與同伴交往中學習理解他人、認識自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。
三、結束語：
幼兒園環境創設是一項復雜的工程，要搞好幼兒園環境創設，充分認識環境這一重要資源的教育價值，用科學方法引導幼兒和環境材料相互作用，最大限度地發揮環境的教育功能。教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，深入了解幼兒的內心世界，了解他們的愿望、要求、興趣、愛好，形成尊重、信任、友愛、和諧的氣氛，創設出良好的物質環境和精神環境，使環境更好地發揮教育功能，全面、和諧、有效地促進幼兒身心健康發展。
【創設幼兒園環境之初探】相關文章：
• 民族民間音樂與幼兒教育的融合
• 思體驗式教學方法，探幼兒園主題活動
• 皮皮要上幼兒園
• 探索幼兒教師的角色定位
• 加強管理 完善幼兒園課程建設
• 幼兒園教學溝通交往缺失及補救
• 淺談幼兒園的衛生保健工作
• 我愛幼兒園我愛紅黃藍
• 幼兒園家長學校存在的問題分析
• 科學探索活動資源在幼兒園教育中的應用
• 幼兒園教育敘述案例
• 比利時幼兒園：一個老師帶一個班
