一、兒童的閱讀與兒童圖書 閱讀是每個(gè)人對(duì)自己的人生應(yīng)有的承諾,它既是人生發(fā)展的需要,也是人生發(fā)展的重要內(nèi)容。閱讀使人的精神世界更加豐富、充實(shí),也使人與世界的聯(lián)系日益廣泛。有無良好的閱讀習(xí)慣常常是影響一個(gè)人能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從童年開始,并成為童年發(fā)展和幸福充實(shí)的童年生活的重要內(nèi)容。兒童可以通過閱讀增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí),感受世界的美好,獲得感知世界和探究世界的能力。因此,僅僅從獲取知識(shí)的意義上理解閱讀顯然是狹隘的。在一個(gè)真實(shí)的閱讀情境里,你往往可以發(fā)現(xiàn),在幼兒全神貫注地閱讀圖書時(shí),他們可能表現(xiàn)出好奇、驚訝,可能會(huì)心地微笑甚至哈哈大笑;他們可能有感而發(fā)或評(píng)頭品足地自言自語,可能與畫面中的角色對(duì)話,也可能與同伴分享圖書中的故事……由此可見,閱讀不只是簡(jiǎn)單的視覺信息的接受,閱讀常常能激活幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的情感,引起幼兒的表達(dá)意愿,引發(fā)幼兒的想象與思考。因此,閱讀是一種綜合性活動(dòng),是一種與幼兒的心靈相關(guān)的活動(dòng),是幼兒建構(gòu)自己精神世界的重要途徑。
幼兒的閱讀在個(gè)體整個(gè)閱讀史中處于早期閱讀階段和閱讀的發(fā)端階段,在該階段,幼兒個(gè)人的感受重于對(duì)意義的理解,閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)重于閱讀任務(wù)的完成。在這個(gè)階段,適宜的閱讀材料是圖畫。因此,對(duì)幼兒而言,閱讀主要是對(duì)畫面內(nèi)容的感知、解讀、理解和想象。畫面中的事物、角色及角色的行為與情感,畫面中包含的各種關(guān)系,畫面的色彩,畫面的表現(xiàn)形式,都會(huì)對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生重要影響。對(duì)幼兒圖書來說,不是有字才有內(nèi)容,不是字的多少?zèng)Q定內(nèi)容的多少。對(duì)幼兒而言,文字的多少常常與幼兒能感受到的內(nèi)容多少成反比。適宜、符合幼兒心智發(fā)展水平才是決定畫面內(nèi)容的核心因素。從這個(gè)意義上說,幼兒讀物的創(chuàng)作,是一個(gè)從文字到畫面的、系統(tǒng)的和不斷轉(zhuǎn)化的過程。只有那些對(duì)童年的意義有深刻理解的人,對(duì)幼兒的心靈有深刻理解的人,才能真正用童心去表達(dá)和呈現(xiàn)能觸動(dòng)幼兒心靈的作品。
二、兒童圖書館的價(jià)值
為幼兒提供兒童圖書館、兒童博物館等基本的文化設(shè)施,是文明社會(huì)基本的職能和任務(wù)之一,是西方社會(huì)現(xiàn)代化過程中積累的重要經(jīng)驗(yàn),也是現(xiàn)代社會(huì)文化建設(shè)的世界慣例,還是執(zhí)行《兒童權(quán)利公約》的重要途徑。在我國,由于受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平的限制,尤其是受人們對(duì)幼兒發(fā)展及幼兒社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)的影響,真正的兒童圖書館和兒童博物館為數(shù)不多。因此,當(dāng)前在有條件的幼兒園建設(shè)兒童圖書館對(duì)滿足在園幼兒的閱讀需要極為重要。從課程資源的意義上看,在幼兒園建設(shè)兒童圖書館,有利于提高圖書的利用率,有利于拓展課程的內(nèi)容,給幼兒園課程實(shí)施帶來便利。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高,當(dāng)今的幼兒園已經(jīng)出現(xiàn)了一些奢侈物品和奢侈空間(或稱門面物品和門面空間)。這些物品和空間的重要特點(diǎn)是代價(jià)高昂,但對(duì)幼兒發(fā)展的實(shí)際作用不大甚至沒有,因而常常成為無效物品和無效空間。兒童圖書館不需要高昂的經(jīng)濟(jì)支出(圖書是可以循環(huán)利用和反復(fù)使用的),但具有重要的價(jià)值,并能得到充分的利用。值得注意的是,如果僅有建設(shè)兒童圖書館的熱情,不能深刻認(rèn)識(shí)到兒童圖書館對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值,不能深刻理解兒童圖書館對(duì)幼兒精神世界發(fā)展的實(shí)際意義,不能看到兒童圖書館的課程意義,就難以真正有效、持續(xù)地發(fā)揮兒童圖書館的作用,就難以從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)不斷完善兒童圖書館的內(nèi)容和形式,兒童圖書館也很可能變成門面空間和無效空間。因此,提高對(duì)幼兒閱讀及圖書價(jià)值的認(rèn)識(shí)是建設(shè)和利用兒童圖書館的前提。
在幼兒園,現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有閱讀區(qū)(角),為何還要建設(shè)兒童圖書館?這是人們經(jīng)常會(huì)問到的問題。其實(shí),我們細(xì)究一下有些經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象,就會(huì)明白其中的道理。例如,三個(gè)幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)(角),他們分別拿了一本書,坐在地墊上,然后就翻閱起來。其中一個(gè)幼兒只翻了幾頁,就起來換了一本書。接著,三個(gè)人一邊翻書(有的幼兒在每頁書上停留的時(shí)間很短),一邊開始交談。不管話題是否由圖書的內(nèi)容引起,但最后三個(gè)人交流的內(nèi)容與三本書實(shí)在沒有什么聯(lián)系。也許,在這段時(shí)間里,幼兒交流的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的意義。在閱讀區(qū)(角)的活動(dòng)中,為何閱讀的作用沒有很好地發(fā)揮?為何幼兒不能專注、完整地閱讀?我們認(rèn)為,很重要的原因在于圖書數(shù)量有限,不能保持一定的新穎性,閱讀環(huán)境嘈雜,影響因素較多,幼兒難以安心和專注地閱讀。解決這些問題的重要途徑之一就是建設(shè)兒童圖書館。
兒童圖書館能為幼兒提供豐富的圖書,能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔及有條理的環(huán)境,有利于幼兒集中注意力,進(jìn)行系列的、深度的閱讀;有利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,這些將對(duì)幼兒產(chǎn)生長期的積極影響。當(dāng)然,我們并不主張所有幼兒園都建設(shè)兒童圖書館,只是建議有條件的幼兒園建設(shè)兒童圖書館。
三、兒童圖書館的架構(gòu)和利用
兒童圖書館是幼兒自己閱讀的場(chǎng)所,在內(nèi)容、環(huán)境、指導(dǎo)等方面應(yīng)該符合幼兒的心理特點(diǎn)和需要。我們應(yīng)該充分利用兒童圖書館,真正把圖書作為幼兒園課程的重要資源,把兒童圖書館作為實(shí)施幼兒園課程的重要場(chǎng)所,使兒童圖書館在幼兒身心和諧發(fā)展的過程中發(fā)揮積極的作用。
1.關(guān)于兒童圖書館中的圖書
兒童圖書館中的圖書應(yīng)該從數(shù)量、質(zhì)量和管理三個(gè)方面加以考慮。圖書館應(yīng)儲(chǔ)備足夠的圖書,保證幼兒的持續(xù)閱讀、廣泛閱讀,確保圖書的更新率,真正讓幼兒不斷對(duì)圖書產(chǎn)生濃厚的興趣。要確保圖書的數(shù)量,除了需要適當(dāng)?shù)耐度胪?可以采取一些有效的圖書募集方式,如社會(huì)捐助、畢業(yè)幼兒捐獻(xiàn)等,還可以將幼兒自制的圖書、電子圖書等納入收集的范圍。圖書的質(zhì)量一方面是指印制質(zhì)量,即要考慮幼兒閱讀的特點(diǎn),紙張的厚度、色彩、書的大小等均應(yīng)適合幼兒的需要;另一方面是指圖書內(nèi)容的質(zhì)量,即內(nèi)容要符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于幼兒心理健康成長,應(yīng)適合不同年齡幼兒的需要,注重趣味性、生動(dòng)性和有益性。兒童圖書的管理是決定兒童圖書館成效的一個(gè)重要因素。兒童圖書的管理應(yīng)從幼兒園的實(shí)際出發(fā),采用幼兒自我管理和班級(jí)教師協(xié)助管理及專人管理相結(jié)合等行之有效的措施。應(yīng)讓幼兒參與圖書的分類,并采取簡(jiǎn)便易行且幼兒能夠理解的分類方式。圖書的布置和擺放應(yīng)從幼兒園空間的實(shí)際出發(fā),做到易于取放。有時(shí)還可以根據(jù)幼兒園課程的特點(diǎn),結(jié)合特定的課程方案,為幼兒提供與特定階段課程內(nèi)容相關(guān)的系列圖書。
2.關(guān)于兒童圖書館環(huán)境
兒童圖書館環(huán)境是圖書館規(guī)劃的重要內(nèi)容。兒童圖書館的空間安排、采光處理、地面陳設(shè)、桌椅布置、墻面裝飾等,均要精心設(shè)計(jì)。兒童圖書館基本的也是較為理想的空間安排應(yīng)是整班幼兒進(jìn)入,即能同時(shí)容納一個(gè)班級(jí)的幼兒閱讀。幼兒的空間密度,相互的位置,面對(duì)的方向,緊急情況疏散的路徑,取放圖書對(duì)他人的影響等,均是需要考慮的問題。兒童圖書館環(huán)境應(yīng)有序、安靜和舒適。
3.關(guān)于兒童圖書館中的指導(dǎo)
在兒童圖書館中,教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)主要包括兩個(gè)方面,一是兒童圖書館規(guī)范的指導(dǎo),二是具體的閱讀指導(dǎo)。幼兒遵守圖書館的基本規(guī)范,維護(hù)圖書館的基本環(huán)境,并形成良好的閱讀習(xí)慣,需要教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)不是發(fā)出簡(jiǎn)單的指令,而應(yīng)是以引導(dǎo)幼兒喜歡圖書、喜歡閱讀、喜歡兒童圖書館為宗旨的一種啟發(fā)和鼓勵(lì)。幼兒了解并遵守圖書館的基本規(guī)范是進(jìn)行有效閱讀的前提。在兒童圖書館中,教師對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)是從幼兒的需要出發(fā)的,是個(gè)別引導(dǎo)。教師對(duì)某一幼兒閱讀的指導(dǎo)應(yīng)以不影響其他幼兒的閱讀為前提,可采用示范、提問、應(yīng)答、體態(tài)動(dòng)作及共同閱讀等多種方式。教師對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)不是必需的,而是從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)的,切忌將指導(dǎo)演化為強(qiáng)制教導(dǎo)、統(tǒng)一行動(dòng)和對(duì)幼兒閱讀的干擾。
4.關(guān)于兒童圖書館的利用
兒童圖書館的價(jià)值能否得到實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于能否得到有效利用。幼兒每天堅(jiān)持30~60分鐘(可分次)的有效閱讀,對(duì)他們的發(fā)展是十分有益的。應(yīng)該把愿意閱讀、喜歡閱讀、形成良好的閱讀習(xí)慣作為幼兒發(fā)展的重要目標(biāo),把閱讀的內(nèi)容與幼兒園課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,把閱讀作為幼兒獲取知識(shí)、增進(jìn)情感、發(fā)展想象的重要途徑。因此,閱讀應(yīng)是幼兒園課程的重要內(nèi)容,在幼兒園課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒的閱讀,充分、合理地使用兒童圖書館。同時(shí),可采用幼兒借閱等方式,最大限度地發(fā)揮圖書的作用。
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