摘 要：實施素質教育是基礎教育領域的一場深刻改革。基礎教育作為整個國民教育體系的基石，是提高國民素質的奠基工程，是培養和造就各類人才的根基。幼兒園素質教育是基礎教育之中最基礎的教育。素質教育所重視的受教育者的身心品質培養，都必須從可塑性極強的幼兒開始。有人認為素質就是“一些自動化了的行為和習慣”，這種觀點雖有失偏頗，卻說明素質的形成有一個過程，非一日之功。幼兒園期所獲得的最基本的素質培養，對于人的一生發展將會產生事半功倍的效果。
　　關鍵詞：幼兒園；實施；素質教育
　　實施素質教育，就是以全面貫徹黨的教育方針，提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實施能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
　　處于世紀之交的今天，教育工作面臨著新的形勢、新的背景、新的使命。我們要把一個什么樣的教育帶入新世紀？這是我們必須面對，必須慎重考慮，必須解決的重大課題。從世界范圍來看，21世紀國際間的經濟競爭、科技競爭乃至綜合國力的競爭，歸根到底是民族素質的競爭，是教育的競爭，人才的競爭。人才已成為國家昌盛、民族振興的關鍵性因素和重要資源。在這些競爭中，教育責無旁貸地肩負著重中之重的基本使命。江澤民總書記在黨的十五報告中明確要求，要切實把教育擺在優先發展的戰略地位。強調指出：“發展教育和科學是文化建設的基礎工程。培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以億計專門人才，發揮我國巨大人力資源的優勢，關系21世紀的社會主義事業的全局。”面對只是經濟的挑戰，面對日益激烈的競爭，實施素質教育意義重大。
　　實施素質教育是基礎教育領域的一場深刻改革。基礎教育作為整個國民教育體系的基石，是提高國民素質的奠基工程，是培養和造就各類人才的根基。幼兒園素質教育是基礎教育之中最基礎的教育。素質教育所重視的受教育者的身心品質培養，都必須從可塑性極強的幼兒開始。有人認為素質就是“一些自動化了的行為和習慣”，這種觀點雖有失偏頗，卻說明素質的形成有一個過程，非一日之功。幼兒園期所獲得的最基本的素質培養，對于人的一生發展將會產生事半功倍的效果。
　　高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養。沒有教師的質量就沒有教育的質量，也就沒有幼兒的良好素質。難以想象，習慣于知識灌輸、重技巧訓練的教師能夠有效地培養幼兒的學習素質，只看重一日兩節課的教師能夠全面地促進幼兒身心健康發展……因此，幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教師自身的素質。
　　一、加強職業道德修養
　　在過去很長的一段時間內，幼兒園教師不得不為自身的社會地位擔憂，但隨著國家對教育的重視，家長對獨生子女未來的期望，幼兒園教師的社會地位有了明顯提高。在這樣的環境下，幼兒園教師理應十分珍惜本職工作，維護幼兒園教師的社會形象。另外，素質教育要求教師交給孩子生活與處事的基本原則和規范，培養幼兒做人的素質，但原則和規范本身不是素質，而是達成素質的條件，幼兒各種素質的形成有一個復雜的過程。成人的言行對幼兒的影響常常比課堂教育的作用更大，幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人，她們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒園教師的身教重于言教。她們對待工作，對待同事、家長及幼兒所體現出來的良好的道德修養，將會在思想品德素質方面對孩子產生積極的影響。
　　二、更新教育觀念
　　素質教育是一種教育思想，它有著豐富的內涵。然而，任何好的教育思想必須首先由教師吸收、掌握并轉化為教師自身的觀念，然而才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略，從而實現教育的預期目標。因此，對于廣大幼兒教師來說，要想實施素質教育，首先必須弄清什么是素質教育，然后再來考慮幼兒園如何體現素質教育的思想。我認為目前幼兒園教師應樹立以下素質教育觀念。
　　1.了解幼兒，注重幼兒德、智、體、美諸方面和諧發展。貫徹全面發展的教育方針為各方面打基礎的幼兒教育階段尤其重要，幼兒個體發展出現無論超前還是滯后的現象都不足以說明什么，因為不同孩子的發展有先有后，同一孩子的不同方面的發展亦有先有后，真正的特殊兒童是極少的，絕大多數孩子都處于正常水平，我們不應該對孩子過早的下結論，不應在不良動機的驅使下搞什么雙語、電腦等方面的特色教育。換言之，無論哪一所幼兒園的特色教育都必須以全面發展教育為前提。
　　2.信任幼兒，充分發揮幼兒的主體性。從幼兒對世界充滿好奇這一心理特點可以看出，幼兒本質上是愿意學習的，但如果教師方法運用不當，一味采用“填鴨式”教學，使幼兒完全處于被動狀態，幼兒自然會厭學，以致教師教什么，他討厭什么。因此，一定要注重幼兒的樂學，不等于學習不能有困難，幼兒遇到難題時正好為教師發揮主導作用提供了機會。強調幼兒的主體性，也不等于片面的、絕對的以幼兒為中心。
　　3.鼓勵幼兒，激發幼兒的創造性。培養幼兒的創造力就是要提高幼兒任曦問題、解決問題、創造性的表達自己的觀點的能力。創造性不僅表現在藝術創作和科技發明中，而且表現在日常生活中，如果教師能引導幼兒自覺地用新的思維方式去考慮習以為常的現象，那么教育定能造就出人才。
　　三、擴充文化知識，提高職業技能
　　知識與技能是素?|教育的基礎，也是素質得以表現的形勢，因此幼兒園教師應不斷的學習提高，尤其應在專業領域知識的深化、自然科學知識的了解、藝術修養的加強，寫作與電化教育能力的提高等薄弱環節上多下功夫。教師只有不斷的充實自己、完善自己，才能不斷地提高自身的素質。
　　四、促進身心健康
　　幼兒園教師的身心是否健康不僅關系到能否順利的完成本職工作，而且會對幼兒的身心發展構成影響。難以想象，一個喜怒無常的教師能創造出和諧的班級心理環境，一個久病不愈的教師能帶來勃勃生氣。另外，教師對待健康的態度、教師的生活方式等都會對幼兒發生作用。只有身心健康的教師才能培養出身心健康的幼兒。
　　素質教育對幼兒園教師的素質要求是高的，所以，我們每一位幼兒園教師，要以認清形勢，轉變觀念，增強實施素質教育的責任感和自覺性，堅定做好素質教育工作的信心和決心，深化教育改革，使幼兒在良好的環境中身心健康發展，成為新世紀的棟梁之才。
　　總之，實施素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的復合型人才，因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造相應的條件，使幼兒生動、活潑、積極主動地發展。

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