根據現代心理學研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質材料充滿好奇，這就為幼兒美術教育提供了廣闊的天地。美術具有豐富多彩的色彩、形狀、結構和材料，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現對周圍環境的感受和認識。因而，幼兒很喜歡參與美術教育教學活動，它是對幼兒實施全面發展教育的理想活動。
一、培養幼兒學習美術和參與活動的興趣，激發幼兒創造欲望。
興趣是最好的老師。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術活動的快樂，課堂就必須吸引住他們的注意力，使他們自覺自愿地參與。例如：在教學粘貼畫《有趣的春天》時，我用變魔術的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術教學過程中，教育對象是一群活潑可愛、天真無邪的孩子，孩子們理性思維尚未發育成熟，深奧、復雜的美術理論知識，反而讓他們更糊涂、迷茫。他們感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話故事，總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想和愿望。教師可以根據孩子的特點，把美術活動與兒童故事講述及延展活動相結合。
二、保護幼兒個性的發展，挖掘幼兒創造潛力，開發創造潛能。
陳鶴琴先生的“活教育”原則認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他們自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是知識，他自己所發現的世界才是真世界。”在傳統的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用統一的繪畫工具、統一的繪畫方法要求幼兒完成任務。其結果是幼兒雖想嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導致從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創作”和“縱向繪畫創作”兩方面著手，進一步促進幼兒創造力的發展。如在綜合繪畫活動“美麗的家”時，我進行“橫向繪畫創作”指導，也就是說同一主題畫或想象畫，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創作，我為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩、棉簽等多種繪畫工具，允許幼兒自由選擇繪畫工具，并引導幼兒充分發揮自己獨特的想象力，利用自己手中的工具繪出不同風格的畫圖《美麗的家》。接下來，教師組織孩子進行了較復雜的“縱向繪畫創作”。實驗證明，這種方法充分發揮了幼兒的創造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，開發了孩子的創造潛能，充分發揮了幼兒獨特的想象力。
三、重視幼兒生活經驗的積累，豐富幼兒的感性認識，感受美術創作表現的多樣性，培養審美能力。
人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉。認真仔細地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。
幼兒創造能力的培養，需要到生活里捕捉美術題材內容。幼兒生活經驗的積累尤其重要。園外生活的經驗積累或多或少，關鍵看父母對孩子的教育態度是否端正。大部分家長由于受傳統教育思想的影響，只要求孩子學計算、識字，現在更時興學英語，而對孩子選擇學習美術不予支持。更由于工作繁忙，家長與孩子交流的機會較少，導致孩子對自己身邊所發生的事情關注較少。因此，教師應通過各種途徑幫助家長提高對美術的認識。教師不定期地組織一些活動，及時引導幼兒將新的生活經驗運用到美術活動中，并教給孩子一些觀察的方法，提高孩子的觀察能力。孩子們體會了觀察、思考、審美和創造，學會了語言表達，培養了觀察力，加深了視覺印象。教師還結合各學科教育活動開展美術活動，注意引導幼兒靈活運用，獲得知識。
四、教師運用恰當實時的語言引導幼兒作畫體現個性，進一步完善作品。
欣賞鼓勵的語言能增強幼兒對美術活動的信心。樹立自信心是一切成功的開始，也是幼兒園美術活動的重要目標之一。教師欣賞、鼓勵的語言是實現這一目標的主要手段。因此，教師一要細心發現孩子的點滴進步，多說幾句“真棒”、“太好了”，或拍拍孩子的肩膀，對孩子豎起大拇指，等等。二要明確具體地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和學習的地方。如“這幾片葉子的顏色涂得最好”、“這幅畫背景處理得很好”，等等。三要因勢利導，鼓勵孩子堅持完成作品，體驗成功的快樂。教師在運用欣賞鼓勵的指導語時，要注意選擇適當的方式、方法和時機，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表揚語，否則只能滋長孩子驕傲、自滿或無所謂的心理。
幼兒正處于創造和發展的初期，需要教育者為他們打開創造的大門。在幼兒美術教學中，教師要適時運用教學方法、教學技能，給孩子營造更加輕松、愉快、融洽、和諧的學習氛圍，從孩子發展的角度看問題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點化成智慧和美的藝術品，才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象、大膽創造。
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